中职学生心理问题分析与对策

《中职学生心理问题分析与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中职学生心理问题分析与对策中职学生心理问题分析与对策作者简介：王静芳（1986—）,女，河北邯郸人，河北科技师范学院在读研究生，研究方向：职业教育课程与教学论。摘要：随着国家大力发展职业教育政策的落实，中等职业教育作为我国高中阶段教育的重要组成部分，其学生数量已经占据了屮等教育的半壁江山。笔者从中等职业学校学生存在现状出发，总结了当前中职学生主要心理问题并提出了相应对策。关键词：中职生；心理问题；对策中等职业学校的学生，年龄一般在15-19岁，从生理上讲，处于人体生长发育的第二个高峰期，从心理上讲，认知水平发展到抽象思维和

2、逻辑思维的最高阶段，人格发展到了最重要、危机最多的关键时期。同时，市于当前我国中等职业教育发展不足，社会上鄙薄中等职业教育的的观念依然存在，加上中职生多为高考失利的“后进生”，使的中职生成为教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的在生活、学习和职业选择等方方面面难免会产生各种各样的心理困惑和问题，较之普通高中教育更加多发、易发而且日益复杂。一、中职生存在的心理问题表现1、中职生的学习心理问题学习是学生获得知识和技能的主要途径，作为职业学习的学生不仅要学习理论知识，更要掌握完整的技术技能，这也使的职业学校较之普通学笑的学

3、生在学习上会出现更多更复朵的心理问题。1・1学习目标不够明确，学习态度不积极。不少学生在学习上没有明确的目标，学习没有积极性，1上课不认真听讲，下课把学习当做应付老师与家长的任务，胡乱完成则已，学习态度不够认真，只求能够过得去，其至是得过且过。1・2对学习的认知内驱力不足，缺乏兴趣。学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对学习文化基础课和思想品德课很不情愿,觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学。1.3学习方法不当，学习习惯不良，学习的元认知能力水平较低。不少职校生在初中阶段就没有养成良好的

4、学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效,没有掌握基本的学习策略，对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，不懂得科学合理地安排学习吋间，不懂得如何进行学习成败上的合理归因。2、中职牛的情感心理问题2.1情绪不稳定，易冲动，自控能力较弱。处于青年初期的职校生具有明显的情绪两极性，比少年期更为突出，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观。尤其是中职生，由于学校管理环境相对宽松等，同学间的争执，打架斗殴等情况时有发生。2.2社会性情感表现冷漠。国外心理研究者指出:在现代社会中，不少青年在心理上处于“三无

5、”状态，即无动于衷，谓之无情；缺乏活力，谓Z无力；漠不关心，谓Z无心。这在职校生中表现更为突出。2・3感情压抑，容易遭受挫折，挫折容忍力弱。对劳动力市场上越來越激烈的就业竞争，职校半群体普遍感到巨大的压力和深受伤害,对生活逆境没有充分的心理准备；不能正确处理与异性Z间的关系，对爱情期望过高，感情一旦受挫，容易演变为极端行为等。产生“还不如死了为好”的厌世心理。出走、打架、斗殴、自残、轻生等现象在职业学校并不少见，也说明职校生应对挫折的能力比较薄弱。3、中职生的个性心理问题3.1口卑心理严重。中职生大多数知识基础较薄弱，学习

6、成绩不理想，自认为不是读书的料，低人一等，有着不同程度的自卑心理。再加上世俗的偏见，家长不恰当的教育方式，使得部分中职生妄自菲薄，口甘落后，严重者在学习上抱着“破罐子破摔”的思想，这阻碍了他们的进步和成长。3.2逆反心理突出。逆反心理是与事物发展常理背道而驰的一种心理状态，表现为事事抗衡，以反其道而行之來显示自己的独立和不羁。这在中职生身上表现更为突出，究其原因，主要是他们对自己所处的处境不满意，认为家庭、学校甚至社会有负于他，产生“负我感”o也由于学校某些教学设施条件不足，或某些教师教育方法、言行举止的失当及社会风气的影

7、响，也导致部分中职生产生逆反心理。4、中职生的人际心理问题职校生的人际交往，主要是与朋友、同学、老师及父母的交往。而职校生的人际心理问题，也主要表现在这些方面。4.1社会性交往萎缩，沉溺虚拟的网络世界。一些职校生对正常的社会交往心存疑虑，不愿与老师，同学和家长沟通，更不愿接触认识新的朋友，他们担心别人会瞧不起自己，同吋乂表现出一副不屑与他们沟通的傲气，于是有意回避正常的社会性交往。而对于网络世界却缺乏应有的防范意识，异常的热衷网络交友，轻信网络，甚至为此荒废学业。1.2异性交往上的行为偏差。中职生处于人体生理发展的第二个高

8、峰期，伴随着性体征的发展基本完成。由于情感的冲动性，不少职校生分不清友谊和爱情的界限，不能理智对待口己朦胧的情愫，过早地追求所谓的爱情，因而职校生早恋现象比较普遍，由此而引发的职校生品德心理问题和性行为过错等违纪现象比较多见。4.3师牛间交往缺乏信任感，代际交往隔阂明显。学生与教师缺乏情感的沟通，师牛间