中学生厌学心理及对策

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1、中学生厌学心理及对策在心理咨询实践中发现，中学生厌学现象呈现上升的态势。中学生的厌学,突!11一个“厌"字，“厌"是一种心理状态：厌烦、厌倦、讨厌。这种心理现象的产生往往是由其它心理因素造成的，具体说來，一般有如下几种：不想学习当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是不町能热爱学习的。动机缺失是导致厌学的重要原因。其中有两个层次的因素,浅层因素是无动机,即对学习没有需求欲，因而没有动机來启动学习，而贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼、家长压，他们也能完成学习任务。深层的因素则是负动机，这部分学生对学习有认

2、识，但其看法是消极的，甚至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了某些错课思想，认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。那些文化水平不高又做个体生意且财源茂盛的家长们，往往在不经意间误导了自己的孩子，促使孩子厌学而追求享乐。负动机的反作用力非常大，她能持久而强劲地推动学生逃避学习，老师的苦口婆心、老师的软硬兼施、老师的循循善诱，往往被抵消，“启而不发"者大有人在。-＞网瘾逃学兴趣是动机的重要因素，她能引人注意，调动人的好奇心，促使人喜爱从事某项活动。而人的兴趣又易于产生干扰，导致转移。思想成熟的人自控能力强，能自觉地排除干扰，保持兴趣的持久稳

3、定。而处于成长中的青少年，其兴趣的显著特点是易变性。只要干扰因素强烈，就会发生转移。厌学的学生大多数是将兴趣由学习转移到上网玩电子游戏上去了。从兴趣转移的对象来看，厌学的学生大多迷恋游戏、上网，冇些本来热爱学习的学生由丁迷恋上了电脑游戏后，逐渐荒废了学业;而那些黄色书刊影像则更毒害学生，使他们轻者精神萎靡不振，重者打架斗殴,违法乱纪。学生的兴趣一旦由学习转为社会不良活动后，不仅对学习不感兴趣，反而讨厌学习、反抗学习。三、悲观失望对学习悲观失望，毫无信心的学生，也容易产生厌学心理。一部分学生，曾经努力过，也曾经洒过汗水，但无论怎么奋斗，仍然常常失败，很少甚至没有

4、体验到成功的欢乐。一次次的失败，无情地击碎了他们的进取心，促使他们对此作出了不止确的归因，认为自己天生愚笨，能力不强，智力底下，不是学习的材料，因而主动地放弃了努力，举起了白旗。这便是典型的习得性失助感现象。也有一部分学生，同样努力过，也曾经取得过自认为可以的成绩，但是往往不如他人，因而很少得到老师的表扬，长期被老师忽视，便逐渐丧失了自尊心，变得破罐子破摔起来。我们有些学校的教学管理，常常违背教育规律，初一新生入学就分快慢班，将学生过早地分成等级。学牛心理本来就不成熟,这样做,无形中伤害了他们稚嫩的心灵。分在慢班的学生，往往自认为是三等公民，低人一等，在学校生

5、活中抬不起头来，许多学生便慢慢泯灭了自尊。这便形成了习得性失尊感的学生群体。四.由恨生厌在学习过程中，既有“亲其师，信其道"的积极情感迁移，也有“恨其师，厌其道"的消极情感迁移。这种情感迁移与发散，如果调控不当，常常会产生负作用。由于一些教师在教学工作中的某些失谋或不足，造成部分学生对他们产生反感，并可能由此而影响学科的教学。学生由于某种原因对某位教师不满,往往对他讲课也不感兴趣，严重的对该学科也不感兴趣。学生的情感容易延伸与发散，不善于控制与收缩，其结果常常运用惩罚自己（不学习该学科或者故意不学好）的手段来反抗教师。笔者曾接触过一位姓张的学生，因迟到儿次，语

6、文老师当众批评了他，他便心存不满，发展到后来拒绝认真听讲，不完成作文练习，最后语文学习一落千丈。这位张姓学生之所以变得厌学语文就是“恨屋及乌"的心理作怪。“恨屋及乌"的心理的产生与学生对学习目的认识有关。一部分学生存在幼稚的认识，认为学习是为了老师好，你得罪人了我，我就不帮你学，让你评不了优、得不了奖，认为不学就可以报复老师。当然也与老师的业务素质冇关，那些专业底子薄、教学水平低、师德素质差的教师，往往不能树立良好的威信，同样在很大程度上影响学生对该学科的学习兴趣。五、情感饥饿有些学生由于家庭变故，父母离异，情感孤独，缺乏温暖，于是便常常寻求情感补偿，而学习本

7、是辛苦的事，是很难起到情感补偿作用的,因而他们往往广交朋友，追求刺激，以从其它渠道获得心理满足来弥补家庭情感的残缺，这同样易导致厌学现象的发生。这些学生广交朋友，常常不辨良莠，哥儿们义气十足，容易受不良因素诱惑，导致厌学甚至辍学。有一周姓女生，父母离婚，同父亲生活在一起，而其父终日忙于生意，无暇顾及小女，于是该生在社会上结交了一些不三不四的小青年,过早地谈情说爱，常常夜不归家，最终造成逃学、出走的恶果。许多事例表明，父母离异，其子女情感残缺;家庭变故（父或母亡），其子女情感孤僻;家教粗暴，其子女情感压抑。这些都可以说是学生厌学的导火线。六、压力过大事物发展到极

8、端，就会向相反的方面转化。学生的学习心