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1、中学德育低效的原因及对策当前各地对学校的徳冇工作都作了一些新的探索，也相应取得了一定成绩。但总体上徳冇效果并不显著，也遭到了严厉指责:屮学徳育低效。其理由是:一是屮学朱普遍存在着拒绝或排斥接受道徳教育的倾向；二是不道徳行为其至恶性案件在校园内时有发牛;三是当前社会道徳水准有卜•降的趋势。我们认为，目前中学德育在育人过程中有过较大的成绩，但也确实存在着低效现象。下血就中学徳育低效的原因及对策做简单分析。一、中学德育低效的原因1.对中学德育工作期望过高时造成德育低效的重要原因教育期望与教育收获之间，都有一个差距，这是现实
2、与理想之间的才盾。人们之所以对徳育低效特别关注，是因为德育十分重耍,人们对德育丄作的心理期望值偏高，希望学校能承担所有德育任务,希望所有道徳问题都可以通过学校德育來解决。这种思维方式是十分肤浅的，因为:德育需要学校、家庭、社会全血配合，任何一方无法承担所有任务;还有徳冇不能解决人们所有道徳问题，有的道徳问题要通过社会英他制度或法制来解决。而我们冇些人，把德育这个“宝”压在学校上,把学校作为德育的主阵地，其至是唯一-的阵地。2.地方机制低效是徳冇低效的根木原因塑造一代有道徳的人，从根本上说，需要一个良好的社会机制，但是
3、目前我们的社会机制在-定程度上是低效的。改革开发时期，社会变革产主了许多前所未有的新鲜事物，社会对它们还不能有效地规范，如：网上聊天、交友、同居等。另外，改革与时代的剧烈变化，必然出现了不道徳的人和事,甚至是违法犯罪。而这些惜况产生，又不断地被放大，蔓延到其他领域。造成整个社会处丁道徳危机的混乱状态。因此,小学生产生道徳危机，这并不唯一是学校徳育的原因，而是我们这个社会的深层反映。3.徳冇教冇过于简单化冃前我们德育教育主耍是使学生明白某些为人处事的道理，这当然有助于学生树立道德信念。培养冇道德的人，单冇信念还不行,还
4、要冇分辨能力和道德行为习惯。分辨能力和道德行为的养成是学生长期道徳生活的结杲，不是几节徳冇课、班会、校会、晨会所能独立完成的。而我们屮学徳育的主渠道正是这些简单的方式。学校生活只是个人生活的一个很小的部分，广大世界在校园外。而我们的教育空间，恰恰是把学生关在校园内圈养。这样在无菌环境小培养出來的花朵，怎能禁得起室外的寒风。4.屮学徳育是控制性的徳育我们的屮学徳育是一种控制性的教育，即教育者根据自己的意愿或教育者所代表的利益需要进行教育。为了让学牛对某种道德观念认同，千方百计地找岀许多认同的理山，凡是有利于认同就讲,不
5、利于认同就不讲。这样的认知,只能让学生一时接受，都得不到巩固。一旦碰到与教育者所讲的道徳观念相悖的现象,学生的道徳观念就改变了。这后果不仅会造成原有观念的崩溃，还会讣原來接受教育的人，不再信任道德教育，他们冇理由认为这种教育是一种欺骗。1.徳育教育没有受到实质性重视学校对徳育的重视，-•般除了加强学校制度建设，加强对学生进行某些行为约束Z外，可能会开足德育课程，再加上儿次专题教育活动，除此之外并没有投入更多的吋间、空间来加强德育工作。因而我们对德育的重视更多是形式上做文章，并没有太多实质性的重视。二、提高德育实效的方
6、法1•中学徳育必须牛:活化中学徳育必须加强学生的道徳体验，是德育牛•活化。让学生在生活中体验人与人、人与自然地各种关系，学会怎样正确处理人与人、人与白然地各种关系。这就要求学校要讣学牛走向社会,走进生活,不能把学生关在校园内圈养。如购买食物吋店主多找钱，买到不合格产品想调换，饥饿吋来到农民的果园等。利用这些活生生的问题进行自我道德教育，其收获可谓事半功倍。要做到德育生活化，就要让学生有更多的时间从事实践，在实践屮增长才干，在实践屮学会处理道徳问题。2.学校德育课程必须让学生自主的学习现在的徳育课程主要是灌输一种道德观
7、念，这是在追求一种短期效益。要追求长远效益,就必须放弃灌注，让学生成为道徳教育的主体，让学生口主地学习，形成口己的道徳观念、信仰，养成辨別是非的能力,养成自主自觉处理各种道徳关系的习惯。这样当洋生在生活屮碰到各种道徳问题时，就能根据H少的道徳索质，处理各种道徳问题。3.学校徳冇教冇要开放开放就是要求放弄控制性教育,要把各种道德观念、各种道德标准、人们在现实生活中处理关系的态度介绍给学牛。这就要求在徳育学习屮，让学牛充分表达自己的意愿，不要怕学牛把错误道徳观念带进课堂。针对道徳问题，完全可以放开让学生发表白己的看法，对
8、的错的全没关系。只侑把这些问题让学生辨別才能培养辨別是非的能力，才能让学生接受正确的观念。若把错误的道徳观念扌吾起来,只能把问题滞留起来，在学生走入社会后，做出不道徳行为。4.德育教育内容要体现个体功能屮7徳育教育人多是对学牛社会公徳的教育，体现的是徳育的社会功能。培养适合社会需要的人,这本身没错,它无疑是德育中一个最主耍的内容，但任何教育都要
