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1、利用多媒体开展初中数学课堂探究性学习的有效探究温岭长屿中学陈海敏【摘要】随着全面培养学生素养的呼声越发强烈，提高数学课堂效率，促进学生的数学素养提升的必要性也愈显突出。本文主要探讨利用多媒体如何展开数学探究性学习，完善学生的学习模式，提高学习效率，促进学生的全面发展。【关键词】数学课堂探究性学习多媒体课堂效率利用多媒体进行数学课堂探究性学习是指在课堂教学中利用多媒体来构建“问题情境——探索猜想-一假设验证-一-应用迁移”数学探究性学习的模式，使学牛通过多媒体的优势，具体、形象、科学地经历数学建构过程，逐步认识事物、达到发现规律，发现事物木质,进而引导学生创造性

2、地解决问题的一种新型教学手段。多媒体作为一种现代化的教学辅助工具，正确运用该工具的数学课堂教学与传统的课堂教学相比确实更能激发学生的学习兴趣和激活学生的数学思维，提高课堂效率，促进学生实践能力的提高及探究能力的培养。笔者就此在以下儿方面尝试进行初探。一、利用多媒体，创设有效的问题情境进行激发学习兴趣，激活数学思维原苏联教育学家苏霍母林斯基说过“兴趣是学习的动力”。多媒体是集文木、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用。教师用光线柔和或颜色清新的、令人赏心悦冃等等的板面作为教学当中的黑板;也可以呈现会动、不会动的形象、逼真的平

3、而图形与立体图形等；还可以播放与木课相关视频、动画等，诱发学生愉快的学习情绪，激发学生充分的展示自己。利用多媒体尝试探究学习吋，教师应该根据学生的年龄特征、教学大纲选取索材，创设冇效问题的活动情境，把学生心理活动的各个方面都吸引到活动中来，引导学生运用原冇的知识展开联想，激发学生的好奇心，主动对教学内容中的实际问题进行思考、探索，并由此勇敢、大胆的在多媒体直观教学的価面中去发现自己的观点，养成强烈的求知欲。【案例情景】九年级《圆》第一节的情景创设：播放《神舟飞船绕地球运行》的影片，高科技的神舟飞船在神秘的太空翱翔和中国进入太空第一人杨利伟深深地吸引着学生，学生

4、专心致志地观看，不时发出会心的微笑。在学生们兴趣傲然时，把学生引入到神舟飞船运动所形成的轨迹的播放中，引入到现实生活中有关圆的一些图片的播放中；这种轻松愉快的情境，使学生对圆的概念有了深刻的感性认识,从而为学生思维的纵向发展提供了条件。常言说:良好的开端是成功的一半。“问题情境”是教学的开端，设置的是否恰如其分，直接影响课堂的教学效果，所以“冇效的问题情境”设置是数学教学环节的重要一环。“问题情境”其实即包含了数学问题，乂包含了数学情境，即把数学问题放在具体的实际问题或所学知识的迁移Z中，它可以是具体生活背杲，也可以是纯理论的数学知识背景。利用多媒体，所冇这些

5、都是给学生创设形象、生动、逼真的学习情境，激发学生的求知欲、探知欲。二、利用多媒体，多元化促进学生观察，思考、展开有效猜想探究大家都知道数学來源于生活，又应用于生活，脱离了生活的数学显得抽彖、枯燥、乏味。若充分挖掘多媒体的功能优势，通过丰富多彩的方式呈现丰富合理的相关材料与数学信息，用于探索事物的发展过程、发现事物的规律、开发想彖能力的冇效教学中，就能做到真正地体现出数学的内涵所在，魅力所在。促使学生不断思考，发现问题、提出问题，形成强烈的研究倾向，学生快速进入角色，成功地展开探究活动。从而町以突出每一节教学的垂点，突破每一节教学的难点，起到化静为动，化复杂为

6、简单，化微观为宏观，化抽象为形象的效果。1、开展多媒体的“实践活动”，体现“以生为本”，激发学生的猜想运用投彩仪与几何曲板于数学课堂教学屮，让学生自己动手实践、自主探索，使学生充分经历知识的形成过程,体现了学牛是学习的主人，让数学探究性学习全面、彻底地展开。学生从实践活动中，体会到数学就在身边，数学来口生活，数学是具休的，激发了学生口主学习、口主探究的兴趣，急切想尝试获得成功后的口豪感，从阳让学生由心底发出耍探究的一种欲望。【案例情景】在探究八年级的《整式乘法公式》（a+b）2=a2+2ab+b2的几何方法证明时，与学生一起，利用《几何画板》边探究，边动手实践

7、。可让学生上来演示，也可以是老师设计动态分割演示。学生们纷纷欲试，一下子就探究出需先画一个边长为（a+b）的正方形（老师利用几何画板画出一个边长为（a+b）的正方形），然后学生继续探究怎么用图形的面积表示等号右边的式子，透过投影仪展示学生的作品，及作品上的启发，大多数学生能做出两条辅助线，把一块｛面积为（a+b）'｝分割成边长分别为a和b的两个正方形（面积分别为a，和b2）,以及两块邻边分别为a和b的矩形（两块面积相等均为ab）,一共分成四小块矩形。顺利达到探究的目的。这种形象直观的探究方法，容易激发学生潜在的探究欲望，想去揭示事物本质的一种冲动，同时也能使学

8、生深刻体会到数学实践的重要性。2、突现