宿迁市宿豫区仰化初级中学创建市级文明单位申报材料

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1、宿迁市宿豫区仰化初级中学创建市级文明单位申报材料宿豫区仰化初级中学，犹如一颗灿烂的明珠镶嵌在宿豫区仰化镇区的版图上。宿豫区仰化初级中学创建于1958年，占地40余亩，建筑面积20845平方米，有教职工79人，在校学生668人。多年来，学校恪守“造就一流教师、培育一流学生、创建一流学校”办学目标，以培育“崇德、厚学、求实、创新”的校风为基点，以“仰望星空，脚踏实地”为校训，全体仰中人以“用行动铸就质量辉煌，以实绩造福仰化人民”为砥砺，学校发展突飞猛进。学校历来非常重视学校精神文明建设工作，在各级党政

2、和教育主管部门的卓越领导、亲切关怀和精心指导下，学校广泛宣传,深入动员，结合学校实际，全面展开了文明单位的创建工作，开展了一系列创建活动并取得显著成绩。学校先后创建成为江苏省级示范初屮、绿色学校，宿迁市规范管理样板校、宿豫区文明单位等，近五年来，获得省市区级荣誉表彰达120多项；其中连续六年被宿豫区教育系统表彰为教育教学工作先进集体，三次被市教育局表彰为教育工作先进单位。特别是2014年，学校利用创建“省级文明城市”为契机，加大对学校环境的整治，加强对学生的社会主义核心价值观和八礼四仪的教育，进一

3、步增强学校师生员工创建文明单位的意识，增强凝聚力、战斗力、发展创造力。学校决定，将“三个文明”建设推向深入，为学校教育事业的持续、健康发展构筑一个更新、更稳、更高的平台。一、领导坚强有力，组织机构健全1.学校高度重视文明学校创建工作，成立了校长负总责的创建领导小组和专门的文明创建办公室，制订了“宿迁市宿豫区仰化初级屮学文明创建规划”，并建立和完善了一系列检查、考核、奖惩制度，切实做到有人管事、有章理事。学校党支部还将创建工作摆在学校行政工作的议事日程，年内多次召开会议，分析问题，查找不足，寻找差距

4、，改进提高。为推动创建活动向纵深发展，学校积极开展“文明学校”、“文明单位”和“文明班级”、“绿色学校”的创建活动。2•学校领导班子成员精诚合作、求真务实、廉洁高效，锐意改革，开拓进取，在创建文明单位工作中发挥主导作用。学校以创建文明学校为载体，扎扎实实开展学校各项工作，做到有目标、有计划、有布置、有考核。努力打造健康向上，文明和谐的校园,如今学校各项工作呈有序、健康、蓬勃发展的良好态势。3.为适应新世纪教育的改革和发展，不断推进新课程改革。学校要求全体教职工，必须认真学习新课程理念和现代学校管理

5、学理论，主动提高口身素质和管理水平，牢固树立管理也是服务的思想。4.加强党支部建设，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和监督作用。学校党支部扎实开展先进性教育活动和创先争优活动，切实把党支部的各项教育活动与创建文明单位活动、教育教学改革、新课程培训T作等紧密结合起来，使所开展的各项丁作富有教育性、高效性和创造性，从而发挥了党员的先进、先行作用。同时，以密切党群关系，增强党组织的感召力和凝聚力。3.推行民主管理和实行校务公开制度。学校充分发挥工会、教代会、共青团、爱心小分队等组织的作用，合理规划和制定学校

6、重大决策，有力保障了教职工当家作主的主人翁地位。同时，利用校务公开栏、网站或简报，对学校校务、政务、财务、教师评优及职称评审、党风廉政建设、计划生育等工作做到客观公正,及时公开，接受教职工监督，切实提高了学校管理的效益和透明度。二、队伍建设科学，师德师风良好1•加强教职工的政治学习。学校拟定了《仰化初中会议学习制度》，要求全体教职工必须参加每周三晚召开的政治学习会议，进行政治学习和业务学习（有特殊情况可作适当调整）。一是学习上级的文件、通知、制度及近期材料；二是学习有关法律法规。如《教育法》、《义

7、务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《公民道德建设实施纲要》等法律法规文件。三是进行业务学习培训；四是总结上周工作情况，安排本周工作。若有急需办理的事可由校长临时召开教职工会议或班主任会议，安排相关人员完成，重大事项都召开全体教师会议讨论决定。1.积极开展业务培训，提高教育教学水平。学校要求全体教师要牢固树立终身学习的观念，并有计划地开展校本培训活动，使青年骨干教师的理论索养和实践能力得到不断提高。同时，学校还鼓励教师积极参加学历达标培训学习和“继续教育”培训学习，以适应新时代对教育提出的

8、新要求。3•陶冶高尚情操，增强教师品徳的影响力。良好的师徳是体现教师素质教育的重要方面，也是做好教育工作的重要前提。为此，学校着力强化师德师风建设。一是用20字基本道德规范教育干部职工。如今，“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭口强，敬业奉献”已成为全体教师的自觉行为，在20字方针的引导下，广大教职工树立了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的丁作理念。二是要求广大教师热爱学习，努力做一个学习型的教师；三是要求教师有强烈的民主意识和依法执教意识，努力做一个民主平等型的教师；