生活数学化数学生活化

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1、生活数学化数学生活化关于数学与生活紧密结合的几点体会旗山矿校蒋召唤［内容摘要］数学来源于生活，同时又服务于生活，所以教师应捕捉生活中的数学现象，在数学教学中利用生活理念构建数学课堂，达到生活材料数学化，数学教学生活化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁。［关键词］课题口语化，导入生活化，内容大众化，课堂教学努力生活化，日常生活“数学化”新制定的《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。”数学源于生活，用于生活

2、。数学应该是学生生活中不可缺少的一部分，为此，数学才会被孩子所接受，才会受孩子的欢迎。由此，数学教学应该注意把“身边数学”引入课堂，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学的思维方法去观察和认识客观世界，从而促使学生的思维向科学的思维发展。一、数学与生活紧密结合的特点（一）、课题口语化数学中有的术语是不能改变的，但有的却可以改为简单易懂，符合孩子的语言特点。比如《乘法的初步认识》，“初步”这个词既陌生，又抽象。孩子们会感到索然无味，我们不妨把它改成“我认识乘法”，多么亲切、浅显、活泼。又如：教长度

3、单位时，可以将课题改为“长长短短”多么的简单明了，不就是为了说明“长和短”的关系吗？多有趣。在进行《实践活动》课时，可以告诉他们这节课我们大家来“动手做做说说”，这样一来学生的积极性被调动起来，他们会认为数学就在生活中。（二）、导入生活化生动有趣的谈话可以放松精神、激发情趣，我们理应重视每一节课的课前导入与谈话。女口：在教学千克的认识时，我这样安排：先拿出一张婴儿照片，让大家猜猜是谁小时候的照片？然后告诉学生这就是咱们班的孙明泰，当时只有4千克。大家知道后很好奇，也想知道自己小时候的重量。在这种气氛中

4、我紧问，你们想知道4千克、8千克到底有多重吗？好，下面我们就来称一称。学生学习兴趣高涨，有利于下面教学环节的传授。为学生学习新知识创设了一种民主、科学、和谐、愉快的学习氛围。（三）、内容大众化。数学的内容要贴近生活、手段要活泼，符合孩子的年龄特征，教具设计要形象、科学，总之，要适应孩子的心理，贴近孩子的生活。比如：在“图形的认识”中，我想到手帕，手帕可以任意折，有随意性，又贴近生活。在课上让同学自己用手帕折成长方形、正方形、三角形、梯形等。对学生来说尤其是低年级的学生折折玩玩是件很有趣的事，由此又引出

5、图形的特点。既给他们提供动手机会的同时又大大激发了孩子们的探求激情。我们还可以根据孩子的爱好来编题，把童话引入课堂。比如：在“时、分、秒”的教学中可编钟妈妈有三个孩子：大哥时针又胖又矮，二哥分针中等身材，小弟吃饭挑食。三兄弟淘气极了，老是不停的跑，结果跑得怎样呢？孩子们听了童话，学了知识，初步感知了时针、分针、秒针的特征。时时大大地激发了学生的学习兴趣，为掌握新知识架设了台阶。这样的课堂设计，更贴近学生生活。学生在学习中，应用能力得到了提高，思维得到了发展，数学整体素质提到了提高。二、数学与生活紧密结

6、合的方法如何真正实现数学与生活紧密结合，我认为有以下几种方法：（一）、课堂教学努力生活化现代数学要求我们教师在训练学生练习时要着眼于学以致用，而非学以致考，学习材料应尽可能来自生活。1>“生活情境”的导入，引出数学问题。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。

7、例如，在教学“10以内数的认识”后,我设计了这样的练习：（1）我今年（）岁。（2）我家有（）口人。（3）一个星期有（）天。（4）我每天上（）节课。（5）教我们的老师有（）个。（6）我家的电话号码是（）o（7）我知道的紧急电话号码有（）种。此时，教师再引出学习的内容。这样，用学生身边的事情呈现教学内容，增加教学的趣味性和现实性，使学生在学习中不感到枯燥乏味，增强了教学实效。2、以“生活经验”的借助，思考数学问题。一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学

8、生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。例如，教学“统计的初步认识”后，可让学生在调查各种蔬菜的营养成分后，分组对全班学生喜欢吃各种蔬菜的人数进行统计，进而分析得出“挑食有害健康”的结论。然后，在调查研究的基础上，请同学们为自己饮食提一些合理化的建议。最后在实践活动后，让学生针对这次调查情况每组自编一份小报，在班