人教部编版七年级历史第1课-隋朝的统一与灭亡【教案】

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1、第1课隋朝的统一与灭亡【教学任务】教学目标知识与能力了解隋朝的统一、开通大运河、开创科举取士制度和隋朝的灭亡等基本史实。思考和认识历史现彖之间的内在联系；通过引导学生分析隋炀帝的功过，培养学生全面评价历史人物的能力。过程与方法识读《隋朝大运河示意图》和相关历史材料，获取有效历史信息，正确评价大运河在历史上的作用；阅读相关材料，通过梳理、比较古代的选官制度，理解科举制创立的进步意义。情感态度与价值观隋朝的统一，结束了三国两晋南北朝以来长期分裂的局面，促进了社会经济的发展；民族交融和国家的统一，是各族人民的共同要求；大运河的开通，显示了我国劳动人民的智裁和力量。重占隋朝的统一

2、开创科举取士制度难点开创科举取士制度【教学流程】环节教学问题设计教学活动设计情境引入师：指导学生观察图片，借助小故事创设情境，设疑导入。学生：观察图片，听故事，激发求知欲。讲述“隋炀帝下江南”的故事，引导学生思考问题，激发対隋朝历史的求知欲。自主探究学生依据学案的自主探究部分，阅读课本，标划知识点。师：提出问题与要求，指导学生阅读课文。生：阅读课文，标划重要知识点，初步掌握基础知识。合作交流展示提高一、隋的统一【问题1】观察《隋朝疆域图》，思考1.在图中圈出隋朝的都城，并标记隋朝建立和统一的时间。2.分析：隋朝的统一有何重要意义？【问题2】材料分析：1.观察表格，分析数据

3、并将结论一栏补充完整。师：出示图片，引导学生思考解决问题。明确隋朝统一的时间及其重要历史意义。生：观察图片，标注要点。认识隋朝的统一结束了三国两晋南北朝以來长期分裂的局面，促进了社会经济的发展；民族交融和国家的统一，是各族人民的共同要求。师：出示材料，指导学生进行分析并得出结论。生：分析数据变化，补充结论：人口激增、垦田面积扩大、粮食丰实。概括隋朝釆取的政治经济措施（经济上：发展经济，编订户籍，统一南北币制和度量衡制度；政治上：加强中央集权，提高行政效率），认识这一系列措施促进了隋朝社会经济恢复和发展，使隋朝成为疆域辽阔、国力强盛的王朝。师：出示图片，指导学生观察《隋朝大

4、运河》示意图，标注要点。思考开通大运河的原因。隋初隋盛时结论

5、a口3000多万4600多万人垦田

6、（顷）1900多万5500多万粮仓太仓洛口仓等2.分析：这些数据的变化说明了什么问题？3.结合课文，概括隋朝建立后，在政治、经济方血采取了哪些措施？二、开通大运河【问题1】生：结合《隋朝大运河示意图》，填充要点，分析开通目的。认识大运河的开通，对促进南北经济文化的交流和发展、对维护和加强政治上的统一所有有的历史意义师：出示材料，指导学生提取有效信息，思考回答问题生：阅读材料，找出两则材料对所评论的事物持的态度，分析出异同。明确回答要点①有，都认为修建大运河及隋炀帝的腐朽导致了

7、隋的灭亡；②皮日休的观点更恰当，因为他既肯定隋炀帝开运河之功，大运河的重要作用，也指出了巡游的腐化，因而更全面；③大运河开通后成为南北交通大动脉，大大促进了我国南北经济的交流，也有利于国家统一。师：提出问题，引导学生思考，了解科举制创立前，官员多从高门权贵的子弟中选拔，许多出身低微但有真才实学的人却不能到中央和地方任官。生：掌握科举制创立过程。了解隋文帝时开始用分科考试的方法选拔官员，隋炀帝时设进士科，标志着科举制正式诞生。观察《隋朝人运河示意图》在图上标注：三点（涿郡、洛阳、余杭）、四段（永济渠、通济渠、和沟、江南河）、五河（海河、黄河、淮河、长江、钱塘江）【问题2】思

8、考：隋朝开通大运河的目的、作用？【问题3】材料分析：材料一：“千里长江一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。”一一胡曾材料二：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多”一一皮日休冋答：①两首诗作者的观点有没有共同之处？②你认为哪位诗人的评价更恰当？为什么？③大运河对我国历史发展有何重要作用？三、开创科举取士制度【问题1]隋朝时为什么要釆用科举考试的办法选拔官员？【问题2】1.科举制是在哪个朝代诞生的？科举制的诞生与哪两位皇帝相关？他们为科举制诞生做了哪些工作？2.分组活动分角色体验：科举制给各种身份的人带來了什么变化？（贵族子弟、

9、地方官、出身低微的读书人、皇帝）师：指导学生分组活动进行角色体验，明确：权贵子弟失去“无论优劣，都可做官”的特权；地方官和高官权贵失去“选官实权”；岀身低微的读书人得到了“凭才学做官的公平机会”；皇帝得到“选官权力和真正的人才”。师：出示材料《九品中正制与科举制对比表》，引导学生认识科举制创立的历史意义。生：广开言路，积极建议：完善选拔人才的制度，公平公正公开，德才兼备等。【问题3】师：指导学生阅读材料，认识材料所述社会状况的出现，是隋炀帝过量役使民力，破坏正常生产活动所致。分析：科举制的创立，有什么重要历史意义?【问题4】今