人教版化学九上课题1《燃烧和灭火》教案3

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1、尊敬的各位评委、老师大家好，今犬我说课的内容是《燃烧和灭火》，下面我将从以下几个方面谈谈我对本节课的教学设计。—、教材分析1、木节课所处的地位和作用《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第七单元课题1的内容，是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的。在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会，化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其觅要的。2、教学重点和难点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对实验事实进行逆向分析得出结论的科学方法的形成。3、教学目标1）知识与技能•认识燃烧的

2、条件和灭火原理•了解易燃物易爆物安全知识•了解常见灭火器的原理和适用范I韦I2）过程与方法•通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，能主动地•他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法3）情感态度与价值观•通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望•通过对易燃易爆物的学习，提高安全隐患意识•通过对燃烧和爆炸利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物•通过对实验的再设计，开阔思路，发展创造性思维二、教学策略1、教法：木节课主要采用“引导实验探究”、“对比分析”、“悄境创设”等教学方法，同时利用多

3、媒体课件为辅助手段，增大课的信息量。2、学法：1）实验探究2）分析归纳3）自主学习3、设计思路探究灭火方法比直接探究燃烧条件更符合学牛的认知规律，因此我调整了部分教学顺序，改由学生熟悉的生活经验——熄火蜡烛入手，进一步探究火火的原理，在此基础上逆向思考得出燃烧的条件，再利用实验对结论进行验证。这样使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，同时培养学生对探究的结果进行逆向思考的意识，敢于对实验从正反两方面去评价，培养学生唯物辩证观。三、实验设计1、课木演示实验氧气与空气混合气—li2之f绘购枝实购面*气強魂赧比九1.通过实验改进，避免了环境污染，提高

4、了实验的安全性。2、趣味实验。课询由化学兴趣小组设计“粉尘爆炸”及“简易灭火器”的实验装置，展示利用生活中的废I口物品制作出部分实验装置图。通过实验的再设计，提高了教学的趣味性，培养了学生的动手能力和创新思维。四、教学程序课后调查谍飯馈（一）创设问题情景，引入新课利用中央电视台的娱乐节目“挑战郡英会”屮的片段——双节棍灭蜡，使课堂进入口由探究的坏节。（二）活动与探究一：熄灭蜡烛的方法成果交流：吹灭、用书木扇灭、njio钳将烛芯夹灭、用湿布盖灭、用水浇灭、用一支烧杯将蜡烛罩住、将烛芯剪断、用二氧化碳熄灭……（三）综合学生的方法，结合相关数据，归纳总结出灭火原理1、隔绝空气

5、（氧气）。2、降低温度到着火点以下。3、隔离可燃物。引导学生逆向思考得出燃烧条件。（四）［教师演示］红磷、白磷燃烧对比实验验证燃烧条件，在一只盛有开水的烧杯中放入一小块白磷，白磷未燃烧；两支硬质试管中分别加入少量红磷、口磷,塞紧橡胶塞，利用水浴将其加热，观察并对比实验现象，红磷没有燃烧1何白磷剧烈燃烧。另取一支收集有氧气和空气的混合气体的试管，罩住开水下的口磷，观察，口磷在开水中剧烈燃烧起来。通过对实验的分析对比，巩固新知识，进一步得出燃烧条件和灭火原理Z间的关系。用flash课件直观的表示出两者的关系通过“IH曲新唱”的内容，让学生在轻松的环境中用所学化学知识解释常见

6、的少燃烧灭火相关的成语，再次理解燃烧条件灭火原理。“釜底抽薪"——解决问题，不能只考虑表而的问题，要从根本上去解决。化学的意思就是隔离了可燃物，就不再燃烧。“杯水车薪"——用來比喻力量太小，无济于事。化学的意思就是水太少，不足以降温到柴草的着火点以下，因此火不能熄灭。此外还有“绝薪止火”、“抱薪救火”、“火上浇油”……（五）燃烧条件和灭火原理的运用［教师引导过度］燃烧给我们带來了很多便利。然而，一旦燃烧条件运用不当，后果将不堪设想，使学牛辨证的认识火。如果空间冇限，急剧燃烧还会冇更大的危险。［演示实验］教师利用学生组装的仪器演示'模拟爆炸实验利用杯口原有的过滤网盛装面粉

7、，点燃蜡烛，罩上饮水杯，鼓入空气，面粉发生爆炸。分析实验现象得出爆炸的原因运用1、易燃易爆物的安全知识山学生交流、列举我市一些易发生火灾或爆炸的单位，提出防火防爆措施。利用一张煤气燃烧爆炸的新闻图片创设问题情景运用2、进行安全教育运用3、灭火器工作原理I羽绕爆炸后火灾的救助方法，向学生介绍儿种常见的灭火器及其适用范围。并由趣味小组的同学演示简易灭火器來了解灭火器的原理。（六）课堂反馈。生活实践中遇到下列情景，不要慌，想想看，你一定能解决。情境1:做完饭后，你怎样将液化右汕气熄灭？利用了什么原理？情境2：炒菜时油锅小的油不慎着火，如何处理？