人教版初中化学九年级上册3.1分子和原子教案

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1、《分子和原子》教案［教学目标】1、知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。2、能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质Z间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。3、情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。E重点、难点】1、重点：分子、原子概念的建立。2、难点：分子、原子行为的微观想彖的形成。【教学程序】活动过程活动内容设计意图教师活动学生活

2、动创设情景导入新课［引入新课］人们常说：八月桂花遍地香，桂花飘香人团圆。现在正是农历八月，金秋送爽，丹桂飘香的季节，同学们有没有想过，桂花为什么会“飘香”？这一问题与我们今天要学的内容有关。现在，我就和同学们一起学习第三单元，课题2,分子和原子。［板书］第三单元课题2分子和原子［动画模拟］桂花花香粒子运动的微观过程。［得出结论］物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子一一分子、原子等构成的。［图像展示］苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”。进入情景，思考桂花“飘香”是什么原【人-I?猜想：……

3、边观看、边思考，感知分子和原子的真实存在，初步形成微观粒子的行为想象，体会科学技术的发展与进步。从与教学内容有内在关系的话题，提出富于思考性、激发想象力的化学问题，确立正确的学习导向。从生活体验和模拟动画中感知分子的存在。活动过程活动内容设计意图教师活动学生活动启发诱导探索新知一、分子［思考问题1］我们已经知道了物质是由分子、原子等微小粒子构成的，那这些微小粒子都有些什么样的特征（基本性质）呢？［播放水分子的自述］“嗨！同学们，我是水分子,我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3X10'26kg,在每

4、一滴水中我们水分子大约有1.67X1021个水分子，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人來数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完咧。我想请你们猜一猜：我们这么小，我们会运动吗？当我们分子聚集在一起构成水时，彼此之间是否会存在空隙呢？”［板书］1•分子的体积和质量都很小。【探究活动一】构成物质的分子会不会运动？分组实验一：分组实验二:匕酚鹼濬液氨分子的扩散实验氨水与酚歆濬液反应［思考问题2］烧杯A与烧杯B哪些条件相同，什么条件不同？［动画模拟］氨分子运动

5、扩散接触到酚酿，使酚肽溶液变红的过程。［板书］2.分子处于不断的运动中。［思考问题3］物质分子运动的快慢与哪些因素有关？［演示］品红在不同温度的水中的扩散实验。［结论］温度越高，分子运动速率越快。疑惑，边听、边思考，从具体的数字中感知分子的质量和体积都很小；从猜一猜的问题中引发探求新知的欲望。分组实验，分析、讨论实验条件，归纳、交流实验现彖。从微观角度认识分子运动的客观真实性。观察实验现象，分析讨论产生不同现象的原因。举例说明。运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的

6、兴趣，同时提出分子会运动和分子之间有空隙的问题，从而顺利的过渡到下一部分内容的学习。采用逐步引导，自主探究的方法将学习推向深入，使"分子不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。［迁移运用一］生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的？【探究活动二】构成物质的分子间是否有空隙？［演示］用带刻度的长玻管做50mL水与50mL酒精混合的实验。［演示］等体积的石了和沙了混合。［板书］3•分子之间是有间隔的。［迁移运用二］在一个玻璃容器屮加入lOOmL水，向水中放入一块糖，在外壁沿

7、液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，而杯中的水却变甜了，液面比原来水平线降低了。这一现象能用分子的知识解释吗？［思考问题4］构成物质分子间的间隔是否可以改变呢？［实验探究］气体和液体的压缩性比较［结论］气体物质分子间的间隔较大，固态、液态物质的分子间的间隔比较小。［迁移运用三］举例说明，利用分子间隔距离可以改变的这一性质，在日常生活和工农业生产中有哪些实际运用？【探究活动三】分子还能不能再分？［动画模拟］水〜水蒸气水一氢气+氧气［板书］俯硏拗质化学性的最小粒子。［思考问题5］水通电生成了氢气和氧气，

8、氢气和氧气不再保持水的化学性质T；氢气和氧气的化学性质也各不相观察实验现象，发现问题：1+1H2,提出猜想与假设。从沙子钻到石子空隙中的真实情境里获得启发，理解分子间是有空隙的。思考，回答。（运动一溶解扩散，空隙〜液面下降）分组实验气体和液体的压缩性比较通过实验得出：液态物质，较难压缩，分子间的间隔比较小；气态物质，比较容易被压缩，分子间的间隔比较大。在教师引导下思考分析：第一种情形：物理变化，分子本身没变。第二种情形：化学变