多元智力理论2

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1、多元智力理论提出背景对传统智力观的质疑（传统智力观比如“IQ”就只针对人们的逻辑、数理方面，而许多有其他能力的受到忽视。是一元的。）社会发展的需要（随着经济的发展，各方面人才需求逐渐呈现出来。）提出者：霍华德-加德纳科技竞争的直接产物由于美国当时与前苏联处于冷战时期，随苏联航天工业的暂时领先，美国人开始反思，由哈佛大学的加德纳教授主持“零点项目”，随着对波士顿维特润医药管理中心的脑损伤老兵、儿童智力发展等的不断研究发现，加德纳在1983年出版的《智力的结构》（FramesofMind)中提出了“多元智力理论”(Theo

2、ryofMultipleIntelligences)。就智力的本质来说，智力是“在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力”；就智力的结构来说，智力不是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是相对独立、相互平等的7种智力即言语——语言智力、音乐——节奏智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、身体——动觉智力、自知——自省智力和交往——交流智力(1995年又将自然观察智力增加为第八种智力)。理论依据对特殊儿童的研究对大脑损伤病人的研究对智力领域和符号系统关系的研

3、究对某种能力迁移性的研究对某种能力独特发展历程的研究对多种智力学说的研究对不同智力领域需要不同神经机制或操作系统的研究对环境和教育影响的研究智力种类（7+1）言语-语言智力指听说读写的能力。具体说来，是指口语及运用文字的能力，它包括了对语言文字意义、规则以及声音、节奏、音调、诗韵、功能的敏感性。这种智力在记者、编辑、作家、演说家和政治领袖等人身上有比较突出的表现,例如由记者转变为演说家、作家和政治领袖的丘吉尔。音乐-节奏智力主要指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力。它使人们能对声音的意义加以创造、沟通与理解。这种智

4、力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现，例如音乐天才莫扎特。逻辑-数理智力主指运算和推理的智力。具体说来，它涉及了对抽象关系的使用与了解。一般说来，物理学家、数学家的逻辑数学智力都是超群的。而文科类学生大多此方面是不太强。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现，例如相对论的提出者爱因斯坦。视觉-空间智力主要指感受、辨别、记忆、改变物体空间关系并藉此表达思想和情感的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现，例

5、如画家毕加索。身体-动觉智力主要指运用四肢和躯干的能力。具体说来。是指运用身体来表达想法与感受，以及运用双手生产或改造事物的能力。较高的肢体运动智力是运动员、舞蹈家的必要条件。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现，例如美国篮球运动员迈克尔·乔丹。自知-自省智力主要指认识、洞察和反省的能力。具体说来，指对自我进行省察、识别自己的感觉，并产生适当行动的能力，使得个体能知道自己的能力。它帮助我们进行有效的自我认识。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现，例如哲学家柏拉图。交往

6、-交流智力指与人相处和交往的能力。具体说来，是指辨识与了解他人的感觉、信念与意向的能力，其核心成分包括了注意并识别他人的心情、性情、动机与意向，并做出适当反应的能力。优秀的推销员、心理治疗师都具有较高的人际智力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现，例如美国黑人领袖、社会活动家马丁·路德·金。自然智力又有言之为自然观察智力。主要指认识世界、适应世界的能力，即对周围环境的动物、植物、人工制品及其他事物进行有效识别及分类的能力，或言在自然世界里识别差异的能力。加德纳

7、在1999年出版的《智力的重构》（IntelligenceReframed)一书中，加德纳设想了几种潜在的新智力，包括存在智力、道德智力和精神智力。存在智力是思考生死之意义的能力，但他目前还不能确认其在大脑中的位置，因此认定尚不成熟;道德智力涉及价值判断，但智力是价值中立的，所以他认为也不成熟；精神智力使我们有能力把握宇宙和超自然的信念，但它最终依赖一定的感受能力。加德纳还提出，每一种智力都包含几种亚智力。智力的性质此7+1种智力不是以整合的方式存在，而是相互独立的。各自有着不同的发展规律，以不同方式和程度有机地组合在

8、一起。影响智力发展的因素先天资质、个人成长经历、个人生存的历史文化背景。多元智力理论的基本特征1.强调多元性；2.强调差异性；3.强调创造性；4.强调开发性。对教育的意义多元智力理论与建构主义理论是我国21世纪新课程改革的主要依据理论。对课程改革的启示第一，把智力定位为解决问题的能力和生产及创造社会需要的有效产品的能力，为我们今天