华德福和儿童艺术教育

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1、华德福与儿童艺术教育华德福教育是鲁道夫•史代纳根据自创的人猶学理论创建的。华德福教育就是配合人的意识发展规律，阶段性针对意识來设置教学内容，让人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到迎合和发展，因为在不同的发展阶段中身体、生命体、灵魂体和精神体都扮演不同的角色。针对人的深层意识的教育才能让孩子成长为自己，最终才能达到具有超越物质、欲望和情感的洞察与判断力，结合与牛俱来的智慧和木质达成自我，最终找到自我的定位和人牛方向。在那远古的时代，先知的灵魂里，强有力地思考着：基于天性，每个人都病了，而教育被看作一个治疗的过程带给孩子/当他成熟的时候,健

2、康就会使他成为一个真正的人!——鲁道夫.史代纳每个牛命都带着自己特有的牛命蓝图来到这个世界上，当他/她的牛命蓝图徐徐展开时，会遇到各种艰难险阻，此吋，痛苦扑面而来，“每个人都病了”，而教育一一包括对孩子的教育和自我成长教育，此时就是一个“治疗的过程”。在所有的疗愈形式屮，艺术具有最高的疗愈效果。我们常见的心理援助、哲学思辨、宗教践行、心灵禅修……无一例外的需要藉由一些人传递给另一些人，通过语言或者文字，而只有艺术的疗愈，和人之间没有任何阻碍，当我们与大自然融为一体，就能看到宇宙的真相，明了自己的牛命蓝图因何而来，又将怎样完成；在这些吋刻，

3、我们就是这个宇宙的一部分，它通过艺术给予我们最温暖最智慧的疗愈。所以，华德福教育中渗透着齐种艺术活动，教育以这样的疗愈形式带给孩子，“当他成熟的时候，健康就会使他成为一个真正的人！色彩是帮助孩子们联系灵性世界的桥梁在华德福的教育理念里，色彩是帮助孩子们联系灵性世界的桥梁。对很小的孩子来说，外在和内在世界的经验是很难分开的，和成人相比，孩子更具感受力所以他们对色彩的体验也更为强烈，我们可以这样想象：当一个孩子遇到色彩是会很容易被色彩唤起内在感受，他几乎能够立刻感受到这种色彩内在的精神力量。也正因为孩子的外在世界和内在世界经验是很难分开的，所

4、有对于一个孩子，只有他自己真正去动手做，去体验的时候，他才能获得真正的经验。对于色彩也是这样，孩子不仅看到色彩，同时也立即感受到色彩的特质。不同的色彩影响着他们当下对生命的态度，交织在他们的情绪里（例如黄色的温暖感和明亮的光芒感，红色的强烈的意志力、冲动以及庄严感，蓝色的寒冷、阴暗以及界限感）。孩子们的内心只要没有受到大人的暗示和干扰，就会自发的体验到色彩所酝酿出来的情感层次，因此，华德福用这样的方式将色彩呈现在孩子面前，使他们可以自然地感受到色彩的内在生命。湿水彩花一温暖的亲子互动绘画在华德福教育中，孩子从3岁开始就接触湿水彩和蜡块这两

5、种画法，在华德福教育中，湿水彩是一个比较重要的绘画手段，因为色彩在液体的状态下最能表现其本质，液体色彩的流动性可以帮助孩子感受到自己体内流动的情绪和感受。湿水彩活动的意义1、湿水彩需要经历一个把纸弄湿、用海绵擦成半干，然后用颜料来绘画的过程，最后把画画的纸上架晾干，用湿水彩，其实是建立孩子一个画画从开始到结束的整个过程，让孩子建立其做事情有始有终的概念。2、湿水彩在水而上涂颜料，颜色是随机的渗透，自然的渗透，让孩子能够去体会色彩的流动，因为早期的孩子是以全身去感受色彩的，他们不是静止的去感受色彩，他们是以流动的方式去感受色彩，会让孩子体会

6、到细微的色彩的变化，色彩是流动变化的！我们在早期的教育任务，是为帮助孩子建立内心生命感，需要给予她活动的色彩。3、湿水彩通过色彩的深浅來表达内容，透过这种深浅，让孩子能够掌握颜料和水混合使用的方法，孩子能够通过这种最基本的哪怕是一种颜料，也能够表达丰富的内容。4、另外，在早期的孩子的绘画中，华德福不提倡让孩子过早的去接触线条，因为线条的形成会让孩子走向简笔画的方式，并因此而削弱孩子的想象力，湿水彩和干水彩不同的地方是湿水彩绘画是没有明确的边界的，不会产生明显的线条，孩子以自己的内心感受去渗透在纸面上，不会让孩子落入固定的线条的思维屮，有助

7、于培养孩子的想彖力。蜡块画——色彩仙子之舞在华德福教育中，孩子从3岁开始就接触湿水彩和蜡块这两种画法，由于蜡块的色彩柔和天然，而且抓起来方便，所以，能够让孩子体会绘画的涂鸦的温暖感，并不会因为拿笔的问题而影响孩子的手部发育。蜡块绘画颜料与其他所有的笔状绘画颜料有很大区别。用蜡块不仅可以画线条，还也可以涂绘出大而积的色彩（色块）。在绘画过程中，蜡块会反复形成一些新的棱角，利用这些棱角又可以完成某些细致的、有趣的绘画工作。蜡块可以满足孩子7岁Z前每一个成长阶段的绘画需要。孩子的手可以毫不费力的握住它，既可以用它画直线、曲线、圆或者角，也可以画

8、各种形状，甚至可以画出由一片片色彩（色块）组成的画面。孩子们可以把画面画得多姿多彩、色彩生动、有活力、饱满和鲜艳。同时用蜡块画出的色彩又非常柔和，完全不同于用彩色画笔或者毛笔画出的图画。幼儿受