北师大版小学数学三年级上册全册教学设计

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1、第一单元混合运算【单元教学目标】1・在解决现实问题的过程中，经历抽象出混合算式的过程，理解混合运算（两步计算）的意义和运算顺序，体会混合运算与生活的密切联系。2•能初步学会借助直观图等方式，分析、表示数量关系，会用分步列式或者综合列式解决实际问题，感受解决问题策略的多样性，能有条理地叙述自己的思考过程，逐步积累、提高解决问题的经验和能力。3•体会“先乘除后加减”的合理性以及小括号在混合运算中的作用，掌握混合运算的运算顺序，能进行简单的整数混合运算（两步），激发运用数学知识解决实际问题的兴趣。第1课时小熊购物（一）（乘加、

2、乘减混合运算及其应用）教学目标：1•结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验混合运算中“先算乘法、再算加法”的合理性。2•会运用“先算乘法、再算加法”的运算顺序正确的进行计算。3•初步尝试借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系，发展分析和解决问题的能力。教学重点：掌握混合运算的运算顺序并能正确进行计算。教学难点：理解混合运算算式表示的实际意义和运算顺序的合理性。教学准备：课件、食物面包、饼干、饮料的图片。教学流程：教学环节及时间教师指导学生活动二次备课一、情境引入（5分）出示“小熊购物

3、”课件。谈话引入：今天，小熊胖胖和乐乐听说下午要开联欢会，就来到商店买些东西。你们看商店里有什么？（出示主题图）学生根据问题，独立读图，找到图中的数学信息。说出商店里有面包每个3元，饼干每包4元，饮料每瓶6元，花生每包7元，糖果每袋5元。二、探究新知（25分）1.建立模型提出问题：小熊胖胖要买什么呢？买这些东西需要多少钱呢？快帮算算吧！（小组同学交流）（1）怎样列算式？（2）每个算式分别求的什么问题？（3）如果把这两个算式合在一起，就可以列一个综合算式3X4+6或6+3X42.小组讨论：这两个算式有乘法又有加法，先算什么

4、？为什么？（1）选择算式试算。（2）探究运算顺序和书写格式引导学生讲一讲思考过程，为什么先算乘法，后算加法？结合情境说清楚。（3）再次体验运算的顺序在会书写一个算式的基础上，选择另一个算式算一算。提问：6+3在情境图屮表示什么意思？通过与悄境图屮的实际问题进行比较，发现运算顺序的道理。（4）交流书写体会（5）离开具体情境,常握混合运算的一般方法。（6）总结计算方法。3.介绍脱式写法看胖胖，读出胖胖的问题：我要买4个面包和1瓶饮料。3X4=12（元）12+6=18（元）小组讨论汇报交流：先算乘法，得出4个面包多少钱。再算出

5、和饮料一共多少钱。如果先算4+6就是把4个加上6元,没有道理；同理如果先算6+3得出1个面包和1瓶饮料的价钱，再乘以4就求出共买4个的价钱。在计算乘加、乘减混合运算的题时，先算乘法后算加减法。脱式计算时等号要对齐，不计算的部分要照着写下来。三、巩固练课后练习1、2题根据自己画图习（10分）引导学生先读找到题目中的数懂题意，再列式计据，再根据理解说算，可以画图帮助理一说算式表示的意解。思，应该先算哪一2.根据运算顺序步，再算哪一步。直接进行计算。根据理解进行脱式计算。板书设计:小熊购物分步：3X4=12（元）综合：3X4+

6、612+6=18（元）二12+6先算乘法，再算加法=18（元）第2课时小熊购物（二）（乘加、乘减混合运算及其应用）教学冃标:1•结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验混合运算中“先算乘法、再算加法”的合理性。2•会运用“先算乘法、再算加法”的运算顺序正确的进行计算。3•初步尝试借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系，发展分析和解决问题的能力。教学重点:掌握混合运算的运算顺序并能正确进行计算。教学难点：理解混合运算算式表示的实际意义和运算顺序的合理性。教学准备：课件、食物面包、饼干、饮

7、料的图片。教学流程:教学环节及时间教师指导要点学生学习活动二次备课一、情境引入（5分）出示“小熊购物”课件情境。谈话引入：小熊壮壮有20元钱，买3包饼干应找回多少元？学生根据问题，独立读图，找到图中的数学信息。说出商店饼干每包4元。二、探究新知(25分)1.小熊壮壮拿20元钱,买3包饼干应找回多少钱？怎样列算式？(1)引导学生独立思考(2)组织学生全班交流展示。(3)引导学生在小组内讨论交流乘加、乘减混合运算的运算顺序。2.理解应用。全班汇报教师板书，作为答辩人对自己解决问题的办法接受其他同学提问。(1)每…个算式分别解

8、决什么问题？(2)混合运算的算式先算什么？再算什么？为什么？观察黑板上的算式：你发现了什么?3.(1)你知道这个算式解决什么问题吗？7X3+530-4X57+6X2(2)讨论：在算式中既有减法又有乘法，说说先算什么再算什么？(3)如果给你20元钱，你准备买什么？你还能提出哪些需要解决的问题？大家解决。你有什么收获？独