北师大版小学数学第七册全册教学设计

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1、北师大版小学数学第七册全册教学设计第一单元:认识更大的数一、单元教学目标: 1.经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，   并能体验大数的实际意义。 2.通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系。并会正确读、写以及比较数的大小。 3.在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握万、亿为单位表示大数的改写方法。 4.理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌握近似数的方法，能对更大的数进行估计。第1课时数一数 教学目标：1.通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。2.认识“十万”、“百

2、万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。 教学重、难点：1.感受大数的必要性，体验达数的实际意义。2.了解各单位之间的关系。教学具准备：计数器若干个。 活动过程：——活动一：创设情境，认识十万。 小青妈妈在银行上班的情境，学生读图，提出相应的数学问题—— 1.出示1张100元的人民币的图片，以下均可采用图片代替），让学生说说它的面值。 2.说一说10张、100张人民币是多少元？ 3.在此基础上，引出一叠人民币（100张百元的人民币）的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数9叠人民币是多少元？ 4.在数的过程中，用计数器上的珠

3、子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。 5.当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。 6.在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。设计思路：“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。——活动二：认识百万、千万、亿……等计数单位。推理活动中认识“百万、千万”——第3页一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元？……10辆卖多少元？同样，10个十万是多少万？10个百万是多少元？ 1.在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万

4、是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。 2.在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位之间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。——活动三：练习活动 1.说一说，拨一拨。让学生认识相邻计数单位之间关系，通过学生的拨珠活动，既可以巩固对较大数的认识，又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以，这一活动应让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。 2.第2、3、4题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要

5、学生审题，明白数数的要求；其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。 3.第5题让学生自己填写，交流自己的想法。 4.第5题是理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，可以运用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单位之间的关系。——活动四：实践作业 1.阅读你知道吗？小组交流想法。2.每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。3.在计数器上拨数、读数。[板书设计]                      生活中的大数      

6、      千百十亿千百十万千百十个              亿亿亿   万万万                   计数单位              10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，              10个一千万是一亿，…… 第2课时人口普查 教学目标：1.经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。2.能对多位数进行估计，发展估计意识。3.会正确读、写多位数。 教学重、难点：1.能对多位数进行估计，发展估计意识。2.会正确读、写多位数。 教学具准备：计数器若干、学生课前收集的大数 活动过程：——活动一：读、写

7、更大的数。 1.学生交流收集的生活中的大数。在交流的过程中，教师以参与者的身份，出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。（1）你能读出这些数吗？（2）你能写出香港和澳门的人口数吗？ 2.让学生对收集的数据根据大小进行分类，然后与学生共同讨论“亿以内的数”的读法，并让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法；接着与学生讨论“亿以上的数”的读法。学生在进行读数时，必须与数位顺序表结合起来，以增强学生的直观性。同样，在写数方面，也可以分两步进行，先写“亿以内的数”，再写“亿以上的数”。 3.如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的