[精品]分析判断

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1、分析判断；设计学前教育课程的内容（分析、判断）设计学前教育课程内容包括：全面性、启蒙性、社会性、发展性和灵活性等特点。（一）全面性首先，这是实现托儿所、幼儿园教育任务的需要。其次，这是儿童整体发展的需要。再次，这也是世界学前教育课程内容发展的必然趋势。最后，在安排各方面的内容时，也要注意均衡。此外，在设置具体课程时，也必须注意学科内容的全面性。（-）启蒙性首先，这是由学前教育的性质决定的。其次，这是由儿童身心发展的水平决定的。再次，这也是当前学前教育改革的需要。（三）社会性“大自然、大社会都是活动教材”。倡导幼儿与自然环境和社会

2、环境充分接触。首先，自然界的花草树木、鸟兽鱼虫、山川河流、风云景物等都能成为增长儿童知识才干的良好素材，并对丰富儿童的直接经验、陶冶儿童的性情气质、唤起儿童对生活的热情起独特的作用。其次，社会生活中丰富多彩的建筑也是学前教育课程的独特内容。再次，社会生活是以人的活动为中心组成的，社会生活中不同职业的人都是学前教育课程生动的内容，教师合理的加以选择、组织，就能加深儿童对牛活的理解和热爱。!1!一方而，课程内容要不断更新，跟上时代发展的步伐。另一方面，学前教育课程内容还要不断扩展、拓宽，以适应儿童发展的需要。（五）灵活性首先，同一地

3、区，不同类型、不同性质、不同物质条件、不同师资水平的托幼机构，课程内容也不应完全一致。其次，学前教育的对象是儿童，同一托幼园所、同一年龄段，但不同班级的儿童也是有差别的，教师应根据本班幼儿实际情况，对课程内容适时进行调整、补充、修改、更换，创造性地构建富有弹性的课程内容。再次，教师还可以根据托儿所、幼儿园一口生活的程序，随机应变，捕捉教育时机，挖掘和利用各种对儿童有教育功能的因素，促进儿童的发展。最后，教师还应善于利用偶发事件作为随机教育的素材。此外，教师还应考虑儿童的兴趣爱好和学科内容的特点，灵活运用纵向螺旋式和横向单元式的知

4、识组合，帮助儿童形成、建立牢固的认知结构。（一）全面性为什么：1、是实现托幼机构教育任务的需要2、是儿童整体发展的需要3、是世界学前教育课程内容发展的需要怎么做：1、体智德美各方面的发展要全面2、每一方而的发展要均衡（二）启蒙性为什么：1、学前教育的性质决定的（起始阶段）2、儿童身心发展的水平决定的3、当前学前教育改革的需要怎么做：1、符合儿童的年龄特点2、选择儿童必要的和有效的学习内容（三）社会性为什么：“大自然、大社会都是活教材”，环境之于人的发展的重要性1、自然界的植物、动物、地理环境、气候等都都能增长儿童的知识2、社会生

5、活中丰富多彩的环境也是独特的内容3、社会生活是幼儿学习的重要内容怎么办：1、联系幼儿生活的口然与社会2、内容选择注意幼儿的实际生活经验与兴趣（四）发展性怎么办：1、课程内容不断更新，跟上吋代发展的步伐2、内容要不断扩展扩宽，以适应儿童发展的需要如何做：1、课程内容的选择注重时代性、丰富性2、适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性（五）灵活性为什么：1、不同的托幼机构课程内容不应完全一致（不同地区、不同类型、不同条件）2、不同的教育对象，课程内容也应调整（不同人、不同班级、不同幼儿园）怎么办：1、教师要根据一口生活

6、常规，随机应变。（挖掘教育价值）2、善于利用偶发事件作为随机教育的素材3、根据儿童的兴趣爱好和学科内容，灵活选择。幼儿园社会教育的过程（容易出分析）幼儿园社会教育过程是教师根据幼儿社会教育任务和内容、幼儿身心发展特点和幼儿社会性发展的实际情况，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，把当代社会的道德规范和行为准则转化为幼儿道徳品质的过程。（-）创设隐蔽性环境：在环境上注重德育化、儿童化（二）落实重复性任务：对社会教育过程需要螺旋式上升，有反复有提高（三）运用实践性方法：除解释说服外，练习训练等也重要。如观察学习、品行模仿、行为练习等

7、。（四）利用社会性资源：如家长园地、家长会、社会外出参观等等。幼儿园社会教育活动的设计（判断、分析）P128一、考虑幼儿的现有水平和未来发展方向的原则幼儿是社会教育活动的主要参与者，教师在设计社会教育活动时，必须把重心放在幼儿身上，重视幼儿的年龄特征。教师在设计社会教育活动时，必须考虑到幼儿的生活经验少、思维能力低的特点，选择一些最基本的社会教育内容，采取深入浅出的方式，传授给幼儿。另外，教师还要注意通过社会教育活动促进幼儿的发展,并为下一阶段的教育做好准备。（如：“爱插嘴的小八哥”故事，让幼儿明白认真听讲,不能随便插嘴）二、兼

8、顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势的原则今日幼儿，明日栋梁。教师在设计社会教育活动时，要侧重于培养幼儿的自尊心、自信心、活泼愉快的情绪、坚持性、自制力、合作性、勇敢、顽强的品质。（如：少灌输“竞争”，多灌输“合作”）三、有组织的社会教育活动与随机教育相互补充的原则