中学生阅读指导

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1、初中生阅读指导:一、养成整体感知课文大概内容的习惯整体感知是理解的第一步，感知无非是知道大概的事件人物，进而得到具体深入的理解，由理解再加强感知。从感知到理解循坏往复，不断加深印象，有自己的心得，这就是感悟。整体感知耍着眼于全局，学会观其大略。培养整体感知能力应该注意的儿个问题：1.初读时力争一次性从头读到尾，克服心理上的压力，遇到障碍不中断。想办法超越过去，一时超越不过去先存疑，再往下读，也许在下面读的过程中就能得到提示，有助于理解。读的过程中，初读有不清楚的地方是常事，学会把障碍变为促成继续阅读的一个环节，往往就会调动“再

2、读”的积极性。培养这样的习惯不是一朝一夕可以办到，但是应该树立这种意识。2.把课文内容大致“分分块”。对文章的开头、主体、结尾要有一个基本印象。这对训练“短时记忆"是很有好处的。“短时记忆=意味起码在读完Z后一两个小时Z内不应忘记。训练“短时记忆”有两个目的：(1)通过阅读，吸取文章的具体内容，增长见识，拓宽知识面。⑵锻炼脑力。记忆是锻炼脑力最基础的一环，所以读完了以后，应分块记住开头、主体、结尾。复述也是训练这种能力的一个办法。例如鲁迅写的散文《从百草园到三味书屋》，百草园是他童年生活的乐园，三味书屋和他接受启蒙教育又有直接

3、的关系。他把这两个不同的环节、场景联系在一起。这篇文章就可以分为两大块：♦一块写百草园给他带来的无限乐趣，还穿插了一个美女蛇的故事，又想起冬天捕乌的事。♦另一块写三味书屋。写了他不愿去上学的心情，写初见老师的情景，写老师读书的姿态，还写了学友之间的故事、忙里偷闲干点自己的事情。有一些乐趣。两大块Z间构成了一种对比，可以引发深入的思考。3.善于抓住最能引起人思考的词语和语句。这些语言材料往往能促使你在总体上把握课文内容，让你在思考中“破解"疑问。上两讲对字、词进行了专门研究，其屮一些有效的方法可以借用。(1)标题可以引发思考。有

4、一篇课文题目是《一面》。阅读吋就不妨思考：是只见了一面?谁和谁见了一面？有这个意念在里面，阅读的吋候自然会关注。(2)抓住关键部分。例如《从百草园到三味书屋》：单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。“短短的泥墙根”值得注意，因为它带來了无限的乐趣。(3)有些心理描写也有特殊作用。《从百草园到三味书屋》提到要送“我"去读书了，“我”就有〜些心理活动，这就是儿童自己的心情、心理与需求。4.课文中有些语句能引起联想和想象。初读一遍以后，尤其是在预习的时候，想想作者这样写的原因。这时就应“掩卷畅想"，也许抽象的内容就会具体起来，在

5、陌生的内容屮发现儿许“熟悉"。这些都是为整体感知服务的。记叙类课文的阅读方法二、抓住内容要点，在“精读”中深入理解课文抓住课文的要点是深入理解的前提。把书读“薄"读“精"，才能真正汲取营养，所谓读“薄”是指把握住重要的内容，反复地去咀嚼。深入理解是分析概括的结果，在分析课文的基础上，用白己的话加以概括。读一篇文章的最终目的是要读懂、理解，经过分析与概括才能真正理解，才能有心得与感悟。例如魏巍写的《我的老师》，要点就是“难忘事隔多年“我'‘还能想起往事，详细叙说，显然是难忘。蔡芸芝老师关心、爱护孩子们，她的感情和孩子们交融在一块

6、。她给孩子们及时的帮助，挺身而111保护学生。作者把难忘的事写出来了。对于读者而言，难忘的根本原因就是这种爱的魅力、力量，也就是人文关怀，所以要抓课文的要点，这是非常重要的。在语文学习中，精读有特殊的要求，要做具体的事情。1.用简明、有条理的话概括课文写了哪些事(把“人”的活动情感整合到“事”中)。记叙文屮，常有对件事或儿件事作出概括的语句，要善于捕捉这样的语句以提高阅读效率。(1)“整合二整合，是指因为人与事密切相关，这就要注意在叙事中表现了人物怎样的情感。《我的老师》最后写了一件事，作者梦中想起了老师，就站起来往外走，席子

7、都拖了好远。这不只是写一个梦，更是写情。这样整合就是精读，理解就往前推进了一步。(2)叙述类文章写的往往都是现象，现象的背后有原因，行为的背后有情感。在阅读记叙类的文章吋就要捕捉重要的词语，发现背后的原因和情感。这就是创新学习的表现，甚至可以反过來想：不这么写行不行？有位同学对《我的老师》这篇课文作了如下概括：魏巍写的《我的老师》有一条线索，用个词概括就是“难忘课文的主要内容是回忆作者上小学时的一位女教师蔡芸芝，外貌描写很简要，为的是突出老师年轻美貌的特点。写老师的动作很传神，比如假装生气，实际是想反映蔡老师温柔的性格、对孩子

8、的热爱。这就是从“事”看到背后的“情二作者从不同的方面选取事例，不仅写蔡老师爱孩子、温柔、活泼，还写了蔡老师爱生活、多才多艺，这样的老师受到学生的爱戴，理所当然。作者特别强调老师对孩子心灵的呵护，突出了老师的思想境界。最后写到蔡老师对作者魏巍成为文学家有很大的帮助，就这一点来