以科学研究促进教学进步

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1、以科学研究促进教学进步在我国高等院校大规模扩招Z后，人们对迅速发展所形成的新的髙等教育态势进行了重新认识。通过对各种高等教育办学形式下的学生进行分析和评价，普通高等学校按办学类型可以分为研究型大学、教学科研型大学、教学型本科院校、高等专科职业院校等儿种类型，初步形成了各类人学相对稳定的分层次办学格局。
在各专业学生数量大量增加的情况下，高等院校，尤其是教学型院校教师的教学工作量大大增加，教师承受着繁重的教学任务和繁杂的教学问题，似乎再难担当科研的重任。主要存在以下儿个方而的问题。
(1)我们所从事的实际(教学)工作对学术水平要

2、求不髙但任务极其繁重，由于教学对象的变化而导致教学难度很大，R教学过程往往缺乏成就感，这些都削弱了教师从事科研活动的内在动力。
(2)与研究型院校，尤其是名牌研究型院校和比，我们所在的教学型院校在社会上的科研竞争力不足，获得科研项忖的机会不多，但组织上对教师科研的要求堪比名牌人学，科研目标攀比研究型院校。过高的要求导致教师的科研信心不足，教师缺乏从事科研活动的外在动力。vbr>(3)大环境存在困难，使得冇劲(科研想法)没处使(没项目)，某些研究工作即使做了也不一定得到认可。vbr>这时，如何看待高校教师的科研活动，是否应该继续坚持对

3、高校教师的科研工作量要求，成为高校教师，尤其是非研究型院校教师需要认识思考的一个问题。vbr>
一、科研是高等教育的基本任务vbr>
我国《高等教育法》第五条规定：“高等教育的任务是培养具冇创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”
以本科教育为例，第I•六条规定的学业标准是：“应当使学生比较系统地学握本学科、专业必盂的基础理论、基本知识，学握本专业必要的基本技能、方法和和关知识,具冇从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”vbr>第三十一条规定：“鬲等学校应当以培养人才为中心，开展

4、教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准oM
第四I-七条规定：“高等学校实行教师职务制度。”高校教师取得规定职务应当具备的基本条件之一是:“具备相应职务的教育教学能力和科学研究能力。”vbr>可见，积极开展科学研究是高等教育的基本任务高校教师必须具备科学研究的能力。

二、科研是教师的岗位职责vbi>
高校教师是个受到社会广泛尊敬的职业，作为从业者，对待科研问题的认识可以从以下几个方面来思考。vbr>(1)鬲等院校在发展过程中必然要组织和开展科研活动，这些活动要通过广大教职员工来努力实践，因此

5、，积极主动地投身于科研活动，是高校教师的岗位职责之一。教学和研究，是高校教师本职工作的“常态”。
(2)在教育发展过程中，一些评价体系和某些人事制度会有其不合理的地方，但在做出调整和改变之询，恐怕只能以顺应为主要选择。作为从业者,应该遵守现行的规章制度，这是起码的职业素质，一味“愤青”并不见得就是合理。当然,单位各项制度的完善和“与时俱进”，也是可以期待的结果。vbr>(3)不同于其他职业,“高校教师”是个培养高素质人才的岗位，必然要求我们正视科研活动对于教学工作的积极影响。反思IT前教育普遍存在的问题，例如学生实践能力羌、创新能力

6、薄弱、积极的情感体验与自尊自信缺失、人生观与价值观没有得到有效解决等，都在一定程度上折射了教师需要努力的方向。
(4)教师参与科研活动，要淡化功利性，提高自觉性，强化教师的职业素质。

三、以科研促进教学vbr>
我一直认为，高校教师属于跨学科人才。因为，无论你是某个专业毕业来从事教学，还是师范毕业来从事专业教学，至少，我们同时跨越了专业和师范这两个“学科”。例如：组织发展教学内容——师范性人才；探索传授专业技能一一专门性人才；教书育人根本职责——综合性人才。vbr>教学工作应该是冇思想、冇情感的个性化活动，而要出

7、思想出情感就离不开教师个人的研究特色。教师应该具有科研思维、科研习惯，应该具备科研能力和一定的科研水平，这样才能举一反三，触类旁通。vbr>科研活动帮助教师成长，科学技术的发展要求我们关注和开展科研活动。事实是“教师需要科研”而不该是“评职称才想起科研”，缺乏科研就缺乏教育的人家。vbr>另一方面，教学研究与一般学科研究是专业教师的左膀右臂，科研不能只是对专门技能、专门学科的研究，在高校，科研应该包含教师对教学活动、教学方法的研究。重视专业研究而轻视教学研究或者重视教学研究而轻视专业研究，都是片面的。但是，教研和科研在要求上冇区别，在选题

8、上冇区别，在实施上冇区别，在成果评价上冇区别，必然也存在着不同的组织与发展的方法。
教育研究要以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的问题和现彖为对彖，选择适当的研究方法，系统地收集和评