人教版小学三年级下册数学第七单元备课含测试题

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1、第七单元小数的初步认识第1课时小数的初步认识71节教学目标：1、引导学生能读、写两位小数。2、引导学生结合具体情境理解以元为单位、以米为单位小数的实际意义。3、培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。教学重点：正确理解小数意义。教学难点：引导学生结合具体情境理解以元为单位、以米为单位小数的实际意义。教学准备：电脑课件。教学过程一、激趣引新，认识小数：师：们，看这幅主题图，你获得了哪些数学信息？1、出示主题图，让学生观察生：我知道了阿姨挑选了3.45千克的西红柿；铅笔每支0・85元；圆珠笔每支2.60元；男孩体温36.6摄氏度「女孩的身高在1.2米到1.5

2、米之间。2、老师随着学生的回答将小数分别出示3.45T克0.85元2.60元36.6摄氏度1・2米1.5米3、师：像3.45、0.85、2.60、36.6.1.2、1・5这样的数叫做小数。小数有什么特征？关于小数你想提什么问题？小数怎样读，怎样写，表示什么意思呢？二、引导学生初步认识小数：1、小数的读法：师：请你想一想我们是怎样读出这些小数的？学生先说，师生总结。屮间的这个圆点在小数中叫什么？总结读法：整数部分按照整数的读法去读，小数部分按照从左向右的顺序读岀每个数字。请你试着读读上而的这些小数，学生两人一小组互相检查读。2、生活屮，你在哪见过小数？3、小数的写法：学生每人写一个

3、小数，反馈。三、引导学生理解小数的意义：1、复习长度单位和人民币之间的进率1米二（）分米1分米二（）厘米1米二（）厘米1元二（）角1角二（）分1元二（）分师：今天我们就耍利用这些老朋友间的关系，来学习一些新知识。2、引导理解小数的意义（1）、出示测量身高图：王东身高1米3分米，只用米作单位怎样表示？（2）、学生两人一小组讨论（3）、汇报讨论结果（4）、出示线段图，你看懂了什么？生:把1米平均分成了10份，1份是1分米。生：1分米是1米的十分之一，3分米是1米的十分之三。师：十分之一米还可以写成0.1米。（板仏丄米二0.1米）10十分Z三米述可以写成0.3米。（板书：冷米=0.3米

4、）学生汇报：三米二0.3米……10不够1米时，10分Z儿米，也可以写成o点儿米。（5）、请你试着用小数表示王东身高1米3分米生：1・3米师:你是怎样想的？3分米是0.3米，1米和0.3米合起来就是1.3米。（6）、小丽的身高是1米5分米，用小数表示是什么？请你说说你的身高是1米儿分米，并且用小数表示。同桌互和说一说。3、认识以元为单位的小数的实际意义，出示图片：P92做一做。（1）、学生试着写一写（2）、两个人交流，并汇报。（3）、归纳：小数点左边部分表示儿元，小数点右边第一位表示儿角。四、练习：1、阅读信息感受小数。（1）、出示P94“练习二十”第1题，读出下面小数。（2）、学

5、生读一读。追问：你是怎样理解这些小数的?2、P94“练习二十”第2题，学生独立完成，再反馈。五、小结：问：同学们，通过今天的学习你有什么收获？师：在我们的生活屮，小数无处不在。希望你能用善于观察的眼睛去发现小数，用今天学的知识去理解小数，应用小数。教学反思：第2课时比较小数的大小72节教学口标：1、学生通过探究进一步理解小数的意义，掌握比较小数大小的方法，增强数感。2、学生通过观察、推理等方法，发现比较小数大小的方法，尝试有条理的进行总结。3、在比较小数大小的过程中培养学生有序思考完整表达的能力和习惯。教学重点：掌握比较小数大小的方法。教学难点：发现比较小数大小的方法，尝试有条理

6、的总结。教学准备：课件教学过程：一、创设情境、初步们感知：1、岀示主题图：（教材第93页例2）四名男生参加跳高比赛，成绩如下表。姓名小明小刚小强小林成绩（米）0,81.21.10.92、看图你知道了哪些数学信息？生:有四名学生参加跳高比赛，小明跳了0.8米，小刚跳了1.2米，小强跳了1.1米，小林跳了0.9米。要给他们四个同学排出名次。(1)、你能给他们排名吗？说说你的想法。(1)、在排列名次的过程中，你知道用到了什么数学知识吗？今天我们就来学习比较小数的大小。板书课题：比较小数的人小二、引导学生通过探究比较小数大小1、尝试比较小数大小(1)、学生小组讨论，比较这四个小数的大小。

7、(2)、学生汇报：生：把他们的成绩都化成分米来比较。0.8米二8分米1.2米二12分米1.1米二11分米0.9米二9分米所以1.2>1.l>0.9>0.8o生:0.8里面有8个0.1；1.2里面有12个0.1；1.1里面有11个0.1；0.9里面有9个0.1；所以1.2>1.1>0.9>0.&生：我观察米尺，找到0.8、1.2、1.1、0.9的位置，从而比较出它们的大小。2、出示比较结果：第一名第二名第三名第四名()>()>()>()第一名第二名第三名第四名()>()>()>()