人教版小学二年级语文(下)全册教案

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1、谍题1、找春天第1谍时总第1课时学林分析《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。本组教材是以春天为主题的。学情分析本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。学习目标1.会认本课9个生字，会写9个字。2.学会正确朗读课文，初步感知课文。导学策峪釆取“自主、合作、探究的学习方法”。敦学准备课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急切心情。导学流程设it教师预设学生活动本班实际一、创设情境，引入新课（放录像，带领学生春游吋的活动场面）1.小朋友，通过刚

2、才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？2.过渡：春天來到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天板书：找春天二、初读课文，合作识字过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。4.出示生字（屏幕打出）5.出示词语。（屏幕打岀）6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。1.学生自由表达，谈谈自己的收获。2.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。3.同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。4.小老师领读，

3、学生跟读。5.交流识字情况。（说说哪几个字己经认识，不用教了。）6.开火车认读。三、细读课文，指导写字1.指导写字。要让学生先观察范字在出字格中的位置。脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。2.教师范写。“溪、野、躲、解”儿个难写的字。新课标第一网四、轻声齐读，整体感知五、朗读课文，扩展活动1.让父母当评委，朗读课文。2.向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。7.指名读白然段。一边读一边评。&带着感情朗读。9.学生交流。体会字体

4、美观、规范。10.学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。11.齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语）12.学生交流。13.学生质疑，合作研究。板书设计：1、找春天脱、冻、溪、掩、探、摇左窄右宽野、躲、解左右同宽敦学反思达标情机分析:教学心得依会：课题1、找春天第2课时总第2课时学林分析这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。学情分林本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。学习目标1.正确、流利、有感情地朗

5、读课文。背诵课文。2.结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。导学策峪釆取“自主、合作、探究的学习方法”。敦学准备课文插图动画；春天景物道具。导学流程设计教师预设学生活动本班实际一、谈话，激趣导入同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大白然有很大变化。问：春姑娘找到了什么？二、品读，品味佳句1.出示“害羞”一词。2.读4—7自然段，体会排比句特点。3.看读，体会感情。Xkbl教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。1.生一边说，师一边画、一边写。2.找一找、读一读、

6、说一说。3.读4—7自然段。4.学生读课文，教师看读、指导。5.自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切來到大自然的心情。6.观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。7.自由交流，说说営欢的句子，再画下来，记在积累本上。三、欣赏，自主表达1.放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。2.教师将准备的道具摆在教室里。3.引读。师：春天來了！生：我们……,我们……，我们……，我们……。师：她在，生：在；师：她在，生：在。四、拓展，升华情感1.启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到

7、了什么，触到了什么，她是什么样子。要龙：可以一边读文一边联系生活发表见解。2.争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。（准备画布，集体创作）&尝试背课文。9.学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。10.毛遂自荐背诵课文。11•师生读。12.集体齐背。13.学生自由说。同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨。板书设计：1、找春天小草一一眉毛野花一一眼睛嫩芽一一音符春天（小姑娘）小溪一一琴声柳枝、风筝喜鹊、杜鹃桃花、杏花教学反JB迭标情况分析：教学心得体会：谍题2、古诗两首第1课时总第3课时学林分析《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命

8、力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不己。学情分析引导学生先自