人教版初2上物理教案

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1、我们怎样听到声音教学目标：1、知识和技能(1)了解人类听到声音的过程。(2)知道骨导的原理。(3)了解双耳效应及其应用。2、过程和方法(1)通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。(2)通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合，从而培养学生学科间的综合能力。3、情感、态度、价值观通过学习“我们自己是如何听到声音的”，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想，从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力。教学重、难点：人类听到声音的“物理过程”；骨导的原理。教学器材：音叉、人耳的构造幻灯片。教学过程：一.课题引入：我们

2、这一章书讲的是声现彖，那么请大家想一下我们人类是凭什么器官听到声音的？二.新课学习：1.出示人耳的构造幻灯片并分析。先在屏幕上指出人耳的各个部分，然后总结出人耳听声音的过程：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音。BIJ：外耳道一鼓膜一听小骨一听觉神经一大脑。2•引入并简单介绍耳聋现彖。由丁听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋；由丁•声音的传导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏）I佃导致的耳聋为非神经性耳聋。神经性耳聋不能治愈，非神经性耳聋可以治愈。3.通过实验引入气传导。让学

3、生将振动的音叉放在耳边，听音叉的声音。音叉的振动在空气屮激起声波，声波由空气传入耳内，引起鼓膜的振动，这种振动经过听小骨及其他听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音。我们把这个过程称为气传导。4.通过实验引入骨传导。让学生用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上。然后总结岀：骨能够传声。举例说明骨传导不需要以空气做为介质。（贝多芬耳聋后仍创作音乐）5.让学生阅读双耳效应，使其知道人们Z所以可以准确地判断声音传来的方位，是由于双耳效应的结果。6.进一步探讨立体声。使学生了解如果想得到更好的立体声音效果

4、，可以在声源的四周多放几只话筒，在听众的四周对应地多放几只扬声器，这样听众就会感到声音来自四而八方，立体效果就更好。一.小结本节课我们主要学习了以下内容：1•声音传播的两种途径：（1）空气传导（2）骨传导1.双耳效应与立体声四•板书设计：我们怎样听到声音一.声音传播的两种途径:（1）空气传导（2）骨传导二.双耳效应噪声的危害和控制1、知识和技能(1)了解噪声的来源和危害。(2)知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。2、过程和方法(1)通过体验和观察，了解防治噪声的思路。(2)通过学习控制噪声的办法，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。(3)

5、培养学生通过调查，访问网站，查阅资料等多种途径获取知识的能力。3、情感、态度、价值观通过本节课的学习，培养学生的环保意识，培养学生热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识，提高学生的道徳修养。教学垂、难点：教学要从环境保护出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，联系实际，捉高学生保护环境的意识。教学过程：一.课题引入：声音有多种多样，优美的声音可以让人心情舒畅；杂乱的声音——噪声会令人心烦意乱。接下来我们来看看什么是噪声。二.新课学习：1・从不同角度引入噪声概念。物理角度：发声体做无规则振动时发出的声音。环境角度：妨碍人们正常休息、学习和工作的声

6、音。1•引入分贝。分贝：用来表示声音强弱等级的单位，符号为dB。1.噪声的等级划分。90dB以下保护听力；70dB以下保证工作;50dB以下保证休息。2.控制噪声的三种途径。(1)从声源处减弱。(2)从传播过程中减弱。(3)从人耳处减弱。3.举例让学生分析三种控制噪声的途径。三•板书设计：噪声的危害和控制一.噪声的定义：1•物理角度2.环境角度二.噪声的危害和等级1.90dB以下保护听力；2.70dB以下保证工作;3.50dB以下保证休息。三.控制噪声的三种途径。1•从声源处减弱。2.从传播过程屮减弱。3.从人耳处减弱。四.课后练习：A+优化。声

7、音的特性1、知识和技能(1)了解声音的特性。(2)知道乐音的音调跟发声体的振动频率冇关，响度跟发声体的振幅有关.(3)不同发声体发出乐音的音色不同。2、过程和方法(1)通过做“音调与频率冇关的实验”和“响度与振幅冇关的实验”,进一步了解物理学研究问题的方法。(2)培养学生科学探究的能力。3、情感、态度、价值观(1)体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质。(2)培养学生联系生活、生产和科学技术的意识。教学垂、难点：音调、响度、音色的概念及其相关因素。教学器材：钢尺、音叉、小球(系冇细绳)、铁支架。教学过程：一.课题

8、引入：在日常生活中，我们通常可以通过对话来判断对方性别。一般来说,男的声音会比较低沉，女的声音比较尖细。无论是低沉述是尖细都是用来形容声