二上第二单元语文单元开发行动方案终稿

《二上第二单元语文单元开发行动方案终稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文二年级上学期第二单兀《多彩的学校生活》单元开发行动方案人教版语文教材2015年9月5日小学语文二年级上学期第二单元《多彩的学校生活》单元开发行动方案人教版语文教材研究团队:负责人：张清研究人员：二年组语文教师观察教师：二年组语文教师一、单元名称：多彩的学校生活(人教版二上第二单元)二、单元概况与研究问题(-)单元概况本单元围绕“学校生活"这一主题展开。整组教材由导语、一篇由十二个词组组成的识字课，一首诗歌，三篇课文、语文园地组成。形象生动的导语后，识字二是采用动宾短语的形式由十二个词语描绘了多彩

2、的课外活动，这种形式易于朗读、记忆，学生通过本课既能认字，还培养了他们对科学的向往，对艺术的追求，对生活的热爱。就在这些多姿多彩的活动中，他们学会了审美，学会了劳动，学会了创造，学会了做人。内容贴近本组"多彩的学校生活"这一专题。几篇课文让学校的多彩生活徐徐吹来：诗歌《一株紫丁香》，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。《我选我》这篇课文小中见大。“我选我"，这是多么简单的三个字，但是说出这句话是需要勇气的。

3、特别是小学生。“我选我"的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。《一分钟》一课描述了，元元多睡一分钟，却带来20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深地后悔和宝贵的教训。读完《一分钟》要让学生想到"分秒必争”，年年如此，一生坚持。《难忘的一天》我们见到了邓爷爷，他是那么亲切，语言简洁而目光深邃。他用发自内心的笑容和两次紧紧的握手，让我们感受到了邓爷爷对下一代的关心，对祖国未来的展望。语文园地中的“我的发现"有两项内容：一是识字，让学生发现“加一加、熟字加偏旁、形声字识

4、记法"的识字方法。“我会认"的八个字，让学生巩固、检査识记的生字。“我会读"是在学习上述内容的基础上，引导学生进一步发现理解字的意思。"日积月累"包括三项内容。"口语交际"的话题是《我该怎么办？》安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办？（二）研究问题为了有效推进"学生核心素养发展与个性化教学改革行动研究"项目，结合语文学科的特点和性质，围绕着语文的核心素养，在本单元的行动研究中，我们要重点研究如下几个问题：1.明确单元核心素养目标。2.优化调适单元教学内容。1.有效地实施个性化教学。2.核心素养状况评

5、价方式。三、单元目标与评价标准（-）原单元目标原有目标（摘自：《教学参考书》）1.认识57个生字，会写46个字。2•初步感受语言的韵律美，喜爱读诗歌，能够正确流利有感情地朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。3让学生感受校园生活的多姿多彩、充满情趣。指导学生创造性地开展各项活动，并在活动中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。（二）解读剖析优点：情感态度价值观目标突出。不足：1.三维目标不具体，缺乏可操作性。2.缺少贯穿本单元的能力目标。《多彩的学校生活》单元核心素养框架（评价标准）三维目标学科具体目标

6、人与工具人与自己人与社会情感识字写字积极与小组成员合作识字学习语文自信心社会责任感尊重与关怀1阅读喜欢阅读，感受阅读的乐趣。积极主动的态积极参与小组价值观口语交际能认真听别人讲话，表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。度交流过程与方法力力力考断达思判蒜主动探究的能力问题解决与创新能力沟通交流能力参与合作能力知识与技能识字写字初步掌握独立识字的能力阅读了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。口语交际能较完整地讲述小故事单元的核心目标定位在——以培养学生自主学习、发现、并总结多种识字方法，并冃能够

7、运用这些识字方法进行个性化的自主识字。（三）单元内容的调适与优化原内容安排审视分析内容课时1.生字的选择缺乏统整性2.课时的安排缺乏灵活性《识字2》2课时《一株紫丁香》2课时《我选我》3课时《一分钟》3课时《难忘的一天》2课时口语交际1课时语文园地二2课时共计15课吋以〃多彩的学校生活〃为主题，整个单元看似形成了一个有机的整体，但从如何促进学生积极主动学习、学会学习的角度来审视本单元的教材内容，存在着如下问题：1.生字的选择缺乏统整性识字是学习语文的基础，学生的识字达到了正确、熟练、”自动化〃的程度，才

8、能很好地阅读和写作。从〃学〃出发，以〃法〃入手。识字教学中最重要的是教给方法，也就是从“学"出发，发展智力；以"法"入手，培养能力，1.课时的安排缺乏灵活性从课时建议看，本单元的几篇课文，几乎平均使用力量，课程之间没有纵向联系，留给学生自主学习的弹性空间比较小。2.结构的组织缺乏层次性二年级的学生处于合作学习的起步阶段，内容结构的组织应从学生的学习需要安排，不能将内容泛化为平行推进的知识结构，更应关注在学习中核心素养的提高与训练。本单元内容