【精品】语文课标正稿

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1、识字写字：《语文课程标准（2011年版）》的“四新”集美大学教师教冇学院施茂枝期待已久的《语文课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）终于在千呼万唤中面世，引人注目之处，自然是新旧之变。清点识字写字部分的改动，概括出关键词，分别是：增减字量、确定字种、重视习惯、力求美观。此四者，亦即2011年版课标在识字写字部分的“四新”。追问修改缘由，探寻应对之策,事关识字教学的质量和效益。一、增减字量（一）改动清点与《语文课程标准（实验稿）》（以下简称实验稿课标）小学阶段识字总量的目标相同,2011年版课标对小学阶段识字总量的要求也是认识常用汉字3000个左右,其中2500个会写

2、。字量目标的改动，在不同学段中：1•第一学段实验稿课标：认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。2011年版课标：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.第二学段实验稿课标：累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。2011年版课标：累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。这两个学段字量目标变化的核心是减少识字量。有两个要点：其一,第一学段会认和会写的字分别减去原来弹性部分的200个，剩下保底的刚性耍求。其二，第二学段对会认的字的要求基本不变，要求会写的字则减少了400个，相当于实验稿课标的五分之四。第三学段的字量目标,

3、实验稿课标和2011年版课标的耍求都是累计认识常用汉字3000个左右，会写2500个左右，基本保持不变。但在实验稿课标中，本学段会写的字只在第二学段的基础上净增500个字；由于第二学段会写的字减少了400个,在累计识字量不变的情况下,2011年版课标本学段实际净增量则高达900个。（二）原因探析1.2500个字是顺利阅读和表达的基本保证第三学段会写的字净增量增加，是为了保证会写的字总量不变，达到2500个字。这一数字，绝非随心所欲、闭门造车的结果，而是以广泛统计为基础的科学研究的成果，不可轻易减少。请看：中华人民共和国成立以来各部大纲对小学识字总量的要求不同时期的大纲识字总量195

4、6年《小学语文教学大纲（草案）》掌握3000-3500个1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》掌握3500个1980年《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》学会3000个左右1986年《全日制小学语文教学大纲》认字3000个左右，掌握2500个1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》学会2500个2001年《九年艾务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订）》认识3000个左右，其中2500个会写中华人民共和国成立以来,各部小学语文教学大纲对识字总量的要求差异巨大。掌握或学会或会写的字最高要求是3500个字，最低要求是2500个字,相差整整1000个字。

5、但最近20多年，则稳定在2500个字。这有何玄机？众所周知,识字不是小学语文教学的终极目标，而是为阅读与习作打好基础,即为发展语言服务。汉字总量高达60000个左右，其中绝大多数不用于当代书面语言生活，是所谓的“死字”，学生根本没有必耍也完全没有可能全都认识或掌握。那么，保证顺利阅读、满足一般书面表达的基本需耍，耍认识多少字？早期和最新的研究，一致认为需要2500个字左右。据《中国语文》1980年第2期发表的《V毛泽东选集〉用字的字数、次数按音节分布情况》一文统计，《毛泽东选集》一至五卷以及诗词，共出现3346个字，一至四卷则共出现单字2981个。另有其他研究表明，著名作家老舍的作

6、品一共用字接近2500个字。最近的研究成果，国家语委的《2009年中国语言生活状况报告》显示：“五年的用字调查显示，覆盖率达到80%、90%、99%的汉字个数分别在581-602.934-97k2314-2400之间。”《2010年中国语言生活状况报告》显示,2009年的语言材料中，覆盖率达到99%的字种数为2431个。以上新老数据都说明，常用的2500个字，大致可以覆盖书面材料的99%。小学生学会常用的2500个字，可以比较顺利地进行一般的书面表达;而认识常用的3000个字，阅读一般的非行业性书面材料就基本无大碍。2、减少字量为适切学生的承受能力新课改以来，出现了多个版本的教材。

7、根据杨涛、郑国民、陈双新的（小学低年级识字教学的字种、字量研究）的统计，人教版教材安排会认的字1800个，会写的字1000个，均达到课标要求的上限;北师大版教材安排会认的字1642个,超过课标要求的下限，而会写的字1016个却超过课标要求的上限16个;苏教版教材安排会认的字1575个，距课标规定的下限还差25个，会写的字995个，接近课标规定的上限1000个。尽管这些教材的识字量存在差别，但都严格执行或基本切合课标的要求。值得注意的是，对于会写的字，各个版本第一、第二