第六讲 青少年的人格发展

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1、第六讲青少年的人格与自我的发展一、青少年的人格发展理论（一）自我同一性自我同一性（self-identity），即认定自己是怎样的一个人，我是谁？我会怎么样？包括对自己的个性、兴趣、能力、价值观、身高体重、相貌及其行为方式的认定。自我同一性是通过了解自我特质，构建出一个能够面对发展任务、生活与前途的自我组织，是一个人终生发展任务。（二）埃里克森心理社会发展理论1.埃里克森心理社会发展理论的基本观点埃里克森认为心理社会发展经过一系列的发展阶段，每一阶段都有发展上特定的目标、任务与要解决的主要问题。各个阶段相互

2、依从，后一阶段发展任务的实现要依赖于早期各阶段发展任务的实现。埃里克森认为在每一个发展阶段中，都有一个需要解决的心理社会危机（psychosocialcrisis）。每一发展危机的解决对于后继人格发展都具有重要影响。2.心理社会发展的八个阶段阶段1：信任对怀疑（从出生到1.5岁）主要发展任务就是建立起对他人的基本信任感，获得安全感阶段2：自主对羞怯（1.5~3岁）主要发展任务就是独立做事情或自主行动，形成自信心、自主性。阶段3：主动对内疚（3～6岁）发展的主要任务：获得主动性，既要保持对活动的热情，又要控制

3、那些会造成危害的或被禁止的活动阶段4：勤奋对自卑（6～11岁）主要的心理发展任务是胜任感和勤奋感的发展。阶段5：角色同一性与角色混乱（11~18岁）青少年不仅要考虑清楚“我怎样的人”、还要考虑“我将成为怎样的人”。认同社会责任与保持自我独立的协调。阶段6：亲密对孤独（18~35岁）建立真正的亲密关系，学会在与人相处的过程中如何无私地奉献爱心和得到回报，相反，则不会以有益的方式与人交往阶段7：繁殖对停滞（35~65岁）埃里克森认为这一阶段的个体把主要精力集中在对下一代成长的关心上，而不是自我关注。发展顺利的个

4、体家庭美满，富有创造力。阶段8：完美无缺对悲观失望（65岁以后）完全接受自我，接受自己不可替代的作用，意味着个体获得了自我完美感。（三）玛西亚的自我同一性状态观1.同一性迷乱（identitydiffusion）最低的发展状态，缺乏对一系列内在价值与目标的遵从与承诺，也缺乏对于未来的探索或者对未来的探索非常肤浅。2.同一性拒绝（identityforeclosure）表现为一种高度的遵从与承诺而不做探索。3.同一性延缓（identitymoratorium）是指延缓做出有关同一性发展的关键性决定，如职业上的

5、、人际上的、价值观念上的选择。4.同一性获得（identityachievement）表明同一性过程的自主性解决，表现出在一段时期的探索后（延缓）一套承担责任承诺得到整合。二、青少年人格发展的特点（一）自我意识的发展自我意识指个体对其自身的意识,包括三个层次:对自己机体及其状态的意识；对自己肢体活动状态的意识;对自己思维、情感、意志等心理活动的意识。有的心理学家认为，儿童自我意识的发展经过三个时期：（1）自我中心期（8个月-3岁）：自我意识最原始的状态，称生理自我；（2）客观化时期（3岁-青春期）：是获得

6、社会自我的时期，在这一阶段，个体显著受到社会文化影响，是学习角色的最重要时期。角色意识的建立，标志着社会自我观念趋于形成；（3）主观自我时期（青春期-成人期）：自我意识趋于成熟，进入心理自我时期。自我意识发展的两个飞跃期：第一个是在1－3岁，是以儿童可以用代词“我”来标志自己为特征第二个是青春期1、自我意识的第二次飞跃进入青春期后，由于身体的迅速发育，是初中生很快出现成人的体貌。由于生理发育成熟过于迅速，使他们自觉或布自觉地将自己的思想从客观世界中抽回，重新指向主观世界，从而导致自我意识的第二次飞跃。其突

7、出特征是，初中生的内心世界越来越丰富，他们常常内省，如“我是一个怎样的人？”“我有什么特点？”“别人喜欢不喜欢我？”等问题反复萦绕在他们心中。2、自我意识成分的分化青少年开始在心理上把自我分成“理想的自我”和“现实的自我”两个部分。他们会按照理想的自我，判断和控制自己的言行，同时也出现了自我矛盾。3、强烈地关心自己的个性成长青少年十分关心自己个性特点方面的优缺点，在对人对己的评价中，更加关注个性心理品质，关注个性的完美。4、自我评价逐渐接近成熟在初中阶段，青少年的自我评价常常不客观、不全面、不稳定，如评价别

8、人时比较清楚，评价自己是比较模糊。在高中阶段，青少年的自我评价正接近成熟。他们能够独立地从个性品质评价自己，基本形成自我批评的态度，他们的自我评价在一定程度上达到了主客观的统一。5、具有较强的自尊心青少年在受到肯定和赞扬时，会产生强烈的满足感，反之，则易产生挫折感。教育者应维护青少年的自尊心，尽量避免在公开场合尖锐地批评他们。6、自我评价的发展自我评价的独立性与依附性自我评价的具体性和抽象性自我评价的稳定性7、自