高中物理学习思维(重要)

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1、浅析中学生在物理学习中的思维障碍河北石家庄市第38中学　刘晓利　河北省教育科学研究所　郭　金　　摘要：物理学是研究物质的结构、物质间的相互作用和物质运动规律的自然科学，它的研究对象具有客观性，不以人的意志而转移。物理知识具有高度的概括性和抽象性，而物理课的学习过程，实际上就是观察、思维、应用的过程。由此可见，学生学习时若不能真正把握知识的内涵、知识间的联系及其区别，在运用物理知识进行物理思维时，就会产生一些思维障碍，出现各种各样的错误，如乱套公式、张冠李戴、思维混乱等现象,从而影响学生正确应用物理知识解决实际问题。　　本文针对学生在物理学习中经常出现的几种思维障碍进行探讨，分析

2、其形成的原因，并提出相应的矫正办法。　　关键词：学习；物理；思维障碍　　一、引言　　谈起物理课程的学习，相当多的中学生都会有一种畏难感。物理课程的学习过程，实际上就是观察、思维、应用的过程．如果学生在学习过程中思维遇到了障碍而又得不到及时解决，时间一长，学生便会觉得物理难学。学生感到物理难学，原因是多方面的，有教材本身内容、学生学习方法和教师教法的原因，也有学生思维特点的原因；但究其根本原因都是在某些主客观条件下，学生的思维在某个环节上出现了障碍，使思维无法正常继续下去，造成物理学习困难。物理学是研究物质的结构、物质间的相互作用和物质运动规律的自然科学，它的研究对象具有客观性，

3、不以人的意志而转移。思维的本质是人脑对客观事物的特性、本质、相互关系的、间接的、概括的和能动的反映。而物理思维是要求人们对自然界物质的运动、相互作用等本质规律和特征在头脑中形成对整个物理世界本质的、完整的、深刻的反映，就要对观察过的物理现象、物理事实、物理过程等在大脑中形成清晰的物理图景，并反复加工、合理改造、去粗取精，把感性认识上升为理性认识。　　本文通过对学生产生的思维障碍进行探讨，分析其形成的原因，以便在教学中采取有效措施，帮助学生丰富感性认识，传授科学研究方法，避免和减少学生在物理学习中出现的思维偏差，排除各种思维障碍，使学生真正形成科学的思维方法，养成科学思维的良好习

4、惯，主动、快乐地学习物理。　　二、中学生的思维特点与物理思维障碍　　物理思维，就是物理学中的科学思维，是具有意识的人脑对客观物理事物的本质属性、内部规律性及物理事物间的联系和相互关系的间接的、概括的和能动的反映。物理思维的主体是具有特殊生理和心理机制的人，物理思维的客体是客观物理事物。物理思维具有深刻性、灵活性、批判性、创造性和敏捷性的特点。物理是以观察和实验为基础，从而形成概念和规律为主要内容的基础学科，由于知识的欠缺、方法的不当和消极心理等因素的影响，学生在物理学习过程中，就会出现物理思维障碍。　　分析中学生学习物理的思维障碍，首先要了解中学生的思维特点。中学生，特别是刚刚

5、开始学习物理的初中学生，思维水平虽然已基本达到形式运算阶段，具备一定的逻辑思维能力，但由于他们还没有进行过系统的物理思维训练，其物理知识、经验还有很大的局限性，因而逻辑思维能力和思维品质还比较差。具体表现为：1、思维的组织性、条理性差．他们不善于有目的、有条理地进行思维，遇到问题往往靠直觉经验判断，凭想当然推理。2、思维具有片面性．他们往往只考虑那些能直接从日常生活经验中所构建的事物的意义，而不能全面地分析问题，抓住事物的本质和解决问题的关键。3、思维缺乏灵活性、变通性．他们思维具有惰性，习惯于生搬硬套公式，而不是努力弄懂意义，根据具体问题灵活选择方法，在运用物理知识解决问题时

6、尤为突出。4、思维缺乏逻辑性和严密性．由于初中学生具有这样的思维特点，导致他们在物理认知结构过程中出现了一些思维障碍。　　三、物理思维障碍的分类　　（一）学生思维品质缺陷形成的障碍　　1．片面性思维障碍　　物理学中的有些知识，涉及到多个因素，是由多个因素共同决定的。有些同学对这些知识没有全面、正确地理解，而是只考虑其中的某个因素，以偏概全，因而造成一些错误。　　例如：两个人同时开始登山，甲先到山顶，乙后到山顶，则在此过程中（）．　　A．甲的功率大B．乙的功率大C．甲、乙的功率一样大D．无法判断　　分析：许多同学都认为正确选项是A，即认为甲先到山顶，用时间短，自然是甲的功率大。其

7、实，功率是表示物体做功快慢的物理量，根据功率的公式P＝W/t可知，功率是由功和做这个功所用时间这两个因素决定的。要判定哪个人的功率大，则要比较两人登山所做的功与所用时间比值的大小。登山的功率P＝W/t＝Gh/t。虽然甲先到山顶，说明甲比乙用的时间t少，但没有给出甲、乙两人的体重，无法比较两人登山所做的功。所以，仅根据他们登山时间不同不能判定谁的功率大。因此正确选项为D．。　　可见，对于多个因素决定的物理量，要全面考虑，不能只考虑单一因素。教师在讲解概念时，应展开充分的分析、讨论，让学生弄清概