提升教师育德能力,增强德育实效

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1、提升教师育德能力增强德育实效作为一名教师，要胜任育人的任务，就必须树立以德育为核心的思想和具备育德的能力。可以说，教师的育德能力是由教育的本质所决定的，提升育德能力，这是时代发展的需要。教师必须在教书育人的过程中学会“给孩子权利，让他自己去选择；给孩子机会，让他自己去找答案；给孩子条件，让他自己去锻炼；给孩子空间，让他自己向前走”，但做到这一点需要教师有深厚的人文底蕴和育德智慧。一、教师育德能力的内涵及其影响因素在实际生活中发现，许多学历相同、教龄相近、责任心和工作态度相似的教师，其教育教学效果却差异明显。那么，影响教育教学效果的决定因素究竟是什么呢？诺尔·希勒及其同事

2、研究所得的结论是：一旦达到或超出一定的智力和知识的“水平线”，教师的智力和知识就不再是影响教育教学效果的决定因素了，影响教育教学效果的决定因素是教师的教育教学能力，或者说其工作效果与其工作能力具有较高的正相关。这就启示我们，要想从根本上改善和提高教师的业务水平，不能仅仅满足于教师的学历即知识水平的“合格”，而必须着重于教师能力的培养，推进教育质量的稳步提高。1．教师育人能力的界定与内涵教师能力，是指从事教师职业应具有的能力，主要包括教师-7-的基础能力、职业能力和教师自我完善能力。教师育德能力是指教师不必用特定教材而按照社会现在和未来的需要，教育和培养新一代思想道德素质

3、的能力。育德能力的内涵十分丰富，包括理论联系实际的能力，了解、观察学生的能力，正确评价学生的能力，沟通与协调的能力，转化后进生的能力，指导学生人际交往的能力，善于发挥学科德育功能的能力，班级管理的能力，指导家庭教育的能力，教师“身教”的能力，班主任组织各种教育活动的能力，以及选拔、培养班干部的能力等。提高教师的育德能力，不仅仅是班主任、专职德育教师的事，每一位教职员工都应把提升育德能力看作是自身的需要，是义不容辞的责任。2．影响育德能力发挥的因素教师能力的育人功能是巨大的，要想使教师的育德能力在提高德育实效上得到最大限度的发挥，充分实现其社会价值，必须依靠教师的主观能动

4、性和客观环境的积极支撑，缺少任何一方都会妨碍育德能力的提高和教师积极性的发挥。首先，是教师对育人意义的认识和教育观念的认可。教师只有对“教书育人”有了深刻认识，并把它视为天职，才会产生“育人”的内驱力和提升育德能力-7-的自觉性。第二，是否具有远大的目标追求。教育是科学又是艺术，在任何情况下，教师都要把献身教育的理想和追求化为自己实际的行动，始终如一地保持高昂的斗志和坚韧的意志，努力学习，顽强拼搏。第三，能否正确进行自我评价。对自己的育德能力，要能够作出正确评价，这样才能看到自己在“育德”中的长处与不足，才会在提升育德能力的过程中，制定出恰如其分的目标，找到自己努力的方

5、向。第四，是否具有完善的人格。教师的人格是否完善，直接影响到其育德能力的发挥。因此，教师要不断加强自我修养，善于控制自己的感情和约束自己的行为，增强自律意识。第五，是否注重开拓精神和科学态度的统一。教师要适应新形势的发展，就要努力掌握新的教育技能与方法，积极探索新形势下的育人规律，具有开拓创新的精神和实事求是的科学态度，使自己的育德能力与时代同步，与时俱进。第六，教师的人文底蕴直接关系到育人的效果。有调查显示，当前青年教师人文素养普遍缺失（表现在知识面狭窄、人文方面书籍的阅读量少、教育理论专著涉及不多等），这样的现状不改变，必将会产生不良后果。教师的育德能力是否充分发挥

6、出来，外因也起到至关重要的作用。要提高教师的育德能力，从学校角度至少要关注以下四点：首先，正确认识教师育德能力的差异，扬长避短，因人施教。由于遗传素质、家庭环境、接受教育的背景和教育实践不同，教师的育德能力自然会存在差异，学校的责任就是创造条件，缩小教师间的能力差异，提高教师队伍的整体能力水平。第二，搭建平台，精心培养。学校领导要全面了解每一位教师的育德能力和潜在能力，从而做到量才录用，用人所长，人尽其才。第三，为教-7-师创造良好的生活、学习和工作环境。人本主义心理学家认为，人的潜力是巨大的，只要条件允许，每个人都会不断追求，充分实现人生价值。学校的责任就是通过优化教

7、师工作的人际环境、物质环境、学习环境，提高教师的育德积极性和满足教师提高育德能力的需求。第四，不断增强教师教书育人的责任感和使命感。学校要通过典型引路、榜样示范，营造教书育人的氛围，同时通过压担子、交重任来培养青年教师，促其走向成功。二、提升教师育德能力的策略根据影响教师育德能力的内、外因的分析，在提升教师育德能力方面可以有以下相应的对策。1.主体性策略——学校35岁以下的青年教师是提升能力的重点对象，这部分教师经验少，学校要予以重点关心，可以通过一定的学习组织形式，帮助他们提高育德能力。2.自主发展策略——学校要让中青年教师制定个人生涯