幼儿园区角游戏之我见

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1、幼儿园区角游戏之我见叶城县第一幼儿园：曹晓艳好动是幼儿的天性，那么教师如何有效的将幼儿好动的天性转变为他们学习的途径呢？现代幼儿教师应给自己一个新的定位——真正做孩子的支持者（朋友）、引导者（老师）、合作者（伙伴）。《幼儿园教育指导纲要》中明确规定：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”这是幼儿园教育自身的特点，也是环境育人的具体表现。“纲要”还规定了：“幼儿园教育以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”它不仅是我们工作的指导，也是我们幼儿教师的终极目标。而区角活动以它组织形式灵活、内容丰富、自主性

2、强、具有可操作性等特点，尊重了幼儿身心发展规律，使幼儿手、口、脑并用，充分满足了幼儿的需求，使他们“玩中学、学中玩”，实践出真知。我园是一所民汉合园的双语幼儿园，其中汉族孩子占26%，维吾尔族孩子占74%，对于学前双语教学来说除了良好的语言环境（听汉语的环境）之外，还必须为幼儿创设运用的情境（以生活的场景为主创设区角活动）。因此，根据幼儿年龄特点和幼儿园发展趋势，不仅各班创设了图书角、益智区、植物角、手工区等区角活动，幼儿园还专门创设了游戏室（小超市、理发店、我是小明星舞台、音乐区、建构区、娃娃家等），科学发现室（数学区、实践操作区、观摩发现区等），编织室（材料区、操作区、作品展示区等），图

3、书室（图书区、阅览区等），美术室（材料区、手工区、绘画区、作品展示区等），棋艺室（象棋、跳棋、交通棋等），自制玩具陈列室（杠铃、降落伞、毽子、保龄球、坦克链、沙包、响瓶、纸球、土电话等）等活动室。幼儿园统一制定活动时间表并对全园开放，保证每个班的孩子都有参与活动的机会，并将它们的作品一一展示，供大家观赏。各个功能室的区角游戏均深受幼儿喜爱，它也作为我园的园本特色不断推广和深化。区角游戏活动作为一个媒介推动着素质教育的发展，践行着幼儿园工作的任务——为幼儿一生的发展的打好基础。“授之以鱼，莫若授之以渔”对于叶城学前双语教育的未来，作为幼教工作者我们人人有责。我认为区角游戏活动的开展将有力推进学

4、前双语教育前进的步伐。下面就我的教育工作经验谈一谈幼儿园区角活动的创设：3一、幼儿园活动空间小使得幼儿活动受限，巧妙利用有限的空间创设活动区角，使之有效的为教育服务。每个班设有一个活动室、一个卧室、一个缓冲间，幼儿人数又相对较多，使得幼儿没有自由活动的空间。对此，我园将原本开放的阳台进行封闭，并鼓励各班综合利用、巧妙设计。各班教师独具匠心、合理利用，在阳台上创设了图书角、操作区等活动区，并用废旧纸箱制作书架、桌、椅，形态独特，贴近幼儿生活，让幼儿在课堂活动之余自主选择游戏。阳台不仅采光好，而且安静，适合幼儿看书和自主操作。在活动室通往卧室的缓冲区内创设了益智区，且投放了益智的、丰富的可操作性

5、材料（积木、小型操作玩具、字卡、图片、数字、小棒等玩教具）。幼儿在喝水前、饭前、入厕前、就寝前均可自主选择材料进行操作，教师巧妙的设计，对幼儿以正确的引领，满足了幼儿操作探险的欲望，为幼儿动手实践、同伴交流提供了自由的空间，使得教育无处不在，随处便是教育契机，直观的物品充分调动了幼儿的探究欲望，此时无声胜有声。二、充分利用活动区角使得教育活动生活化。针对我园现状：孩子上一年幼儿园就毕业去小学，幼儿园教育无法达到两年制。在这一年期间不仅要使幼儿养成良好的行为习惯（生活习惯、卫生习惯、学习习惯），还要培养幼儿的汉语表达能力，为幼儿上小学打好语言基础。我们的教学只停留在书本是远远不够的，书本内容与

6、现实生活运用的距离必须靠老师来拉近。如何使书本内容生活化，使少数名族孩子活学活用是我们必须考虑的，而我们已有的活动区角就要充分利用起来。如：学习主题《我们新疆好地方》时，我们不仅可将卡片、图谱及时投放于区角中，让幼儿在集体学习之余借助同伴带动进行巩固应用，还可组织幼儿进入游戏室，登上“我是小明星舞台”，自主选择各种少数民族服饰及乐器给小朋友们展示自己的才艺。即展现了自我，又锻炼了胆识！学习主题《逛超市》时，组织幼儿进入游戏室的“小超市”中，鼓励他们自主扮演售货员、顾客、导购、保安等角色。引导他们在游戏中感受角色的变化、语言的应用，进而将所学的语言进一步运用于生活之中，充分体验与人交流的乐趣并

7、享受获得成功的喜悦，从而真正达到学以致用的目的。三、充分开发和利用园本教育资源，将区角开设到大自然中去。3我园在室外创建了植物区，各班分区种植管理，种植各种花草树木、农作物等，鼓励幼儿参与种植，并引导他们观察植物的生长、变化。幼儿在参与中不仅体会到了劳动的乐趣，也感受到了种子的神奇、植物的生长、四季的变化。我们还充分利用地方教育资源，如幼儿泥工：教师引导幼儿用泥巴捏成各式各样的动物、植物、食物、玩具等，还引导