对超学科探究主题的认识

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1、浅谈对UOI的认识王爽我先来讲一下我是如何逐步认识超学科探究主题的。第一次知道“UOI”这个词是在我面试的时候，那天我是中午到达，自己百无聊赖的看教室外面学生的探究资料和作品，当时非常震惊也非常的激动，那是一个年轻人面对一个新的事物和机会时的心潮澎湃。对UOI的初步了解是在我实习的时候，实习的时候我是中午到达学校的，刚好赶上下午的第一节课，当时宿舍都没有安排，我就把旅行箱放在一楼大厅跟着万老师进班了。当时班里一个孩子都没有，但是却让我感觉到了一种浓厚的学习的氛围和人文的关怀。首先映入眼帘的是孩子们

2、的作品，稚嫩却又十分有创意，再就是孩子们的桌子是由四张桌子拼在一起的，让人感觉到了一种探究的氛围；另外，包班老师的办公区是在教室的后面，老师是全天候的跟进孩子的学习和生活，这让我感觉到了一种浓厚的人文关怀。当然，当时最让我震惊的是UOI活动。当时万老师跟我说孩子们在微机室进行探究活动，我当时的第一想法就是孩子们应该是在上微机课，可是当我走进微机室，却发现孩子们都是以小组为单位以自己所熟悉的形式进行资料搜集，当时他们应该是在对“自然界中的水”这一线索进行探究，我发现孩子们不仅仅对“水资源”这个主题都

3、自己有了一定的理解而且都基本上能熟练的使用word和ppt来展示自己的探究结果，孩子们的表现让我十分的震惊，因为我第一次接触使用这些软件和网络资源是在我高中的时候，我第一次就一个主题进行自主的探究是在我上大学的时候。第一堂课就让我感觉到了压力并且意识到我要学习的东西还有很多。我当时实习的时候刚好是期末评估复习的阶段，因为是期末的复习，所以我并没有真正的接触到UOI活动，更多的了解是从孩子们日常的学习和万老师给我的讲解以及一些资料上得来的。我印象很深的就是我当时在教孩子们读词语的时候有一个词是“红彤

4、彤”，它是读第一声的，当时班里有个孩子叫司徒秋彤，当时我在教读的时候就发现有些孩子非常固执的读第二声，我还特意多教了两遍，但是一下课就有学生跟我说“老师，那个字应该是读第二声吧？”，我还跟他解释说“当它是红彤彤的时候是读第一声的”，结果那个孩子立马就来了一句“老师，你用手机查一下呗”，孩子的这种积极探究用语提问的素质让我十分的震惊，我当时就在想，这就是IB理念培养出来的孩子吧。但是，当我读IB的官方资料的时候，说实话，有一种越读越糊涂的感觉。真正的慢慢去理解UOI是在我自己的教学实践探索中的。在开

5、学前的培训中让我对一节课的构造和模式有了一个基本的理解，最起码是从字面上让我理解了“超学科”是指模糊学科概念超越学科领域与世界相联系并且息息相关的一种学习模式，要突出知识、概念、技能、态度与行动五大核心要素。我经常和教育小组的老师讨论，如何更深入的贯彻IB理念，记得在刚开始上课的时候我和王翠大多还是各自讲各自的学科知识，后来我们慢慢的磨合，上课的时候能更好的合作了，在我讲生字的读音和书写的时候，王翠会在黑板上带着孩子书空，而数学里面的加减法和数字的分与合有的时候我也会参与，我们的合作更有默契了，也

6、不再仅仅是局限在自己的学科领域，上课的时候我们只需要用眼神来暗示下或者稍微提示一下就能配合的很好。在我自己的实践中让我感觉UOI最重要的特点是：自主探究，创新发展，小组合作和实践。我们一年级的第一个探究主题是“自我认识”，我们的探究活动大多是以小组为单位进行的，我们想尽了办法，以组长带头和小组奖励的方式不断去优化合作方式整合小组资源，充分发挥个人特长，促进小组活动的有效开展。在我们探究“我们如何才能成为好朋友”这一驱动性问题的时候，我发现我们班的孩子在没有老师的提醒下自发的在UOI记录本上制作“班

7、级好友录”，非常的具有积极探究的素质。我现在所面临的问题是还无法完全的客服传统的思维定势去理解去实践，在课堂上缺乏课堂的掌控力，不能完全做到把课堂大多数的时间交给孩子；在我们的UOI探究中，如何将语文学科融合到探究主题中做得还是不够；我知道要想把“UOI超学科主题探究活动”做好并做出深度与内涵是不容易的。我所参与的教学活动，我也只是凭着自己对“UOI主题探究活动”目标、要求和原则的一知半解来进行操作，只能说是尽量做得像“UOI主题探究活动”。IB国际教育博大精深，又有许多需要我们克服传统思维定势去

8、理解、去学习、去实践的东西，有的时候它对我们思想与理念的冲击十分大。尽管如此，我还是希望做到努力学习，积极向上，早一点让自己成为一名合格的具有IB精神的老师。