七年级下册语文人教版29马

《七年级下册语文人教版29马》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、布封马1、体会作者对不同命运的马所表现的深厚情感。2、学习对比的写法，品味作者生动形象、富有感情的语言。3、感受作者的人道主义观点。学习目标：布封法国博物学家。他是进化思想的先驱，主张物种的可变，提倡生物转变论，提出了“生物的变异基于环境的影响”原理。提出“缓慢起因”论。创立了新地质年代学。最重要的著作是《自然史》。了解作者：了解作者：《自然史》是一部博物志，但它的语言优美，又不乏艺术的形象描绘，因而也有文学价值。……《自然史》中有文学价值和较高的艺术性的，是对动物的描绘。布封不是用完全客观主义的态度去介绍这些动物，而是带着亲切的感情，用形象的语言替他们画像，因而描写生动具体、

2、饶有兴味。——摘自《法国文学史》√觑(qù)：看。项鬣(liè)√剽悍(piāohàn)：勇猛，强健。√驯良(xùn)：和顺善良。√窥伺(kuīsì)：暗中观察情况。√迎合：故意使自己的言语或举动适合别人的心意。√疮痍(chuāngyí)：创伤。√枉然：得不到任何收获；徒然。√阔绰(chuò)：豪华奢侈，排场大。√观瞻(zhān)：具体的形象给人的印象。检查预习√妍丽(yán)：美丽漂亮颚骨(è)√庇荫(bìyìn)：（树木）遮挡阳光。√遒劲(qiú)：雄健有力。√犷野(guǎng)：粗野。√畸形(jī)：生物体某部分在发育中形成的不正常的形状。√慷慨以赴：毫无私心、毫不吝惜地

3、前往。√相得益彰(zhāng)：指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。√羁绊(jī)：缠住了不能脱身；束缚。√妒忌(dùjì)：对比自己强的人心怀怨恨。文章给我们介绍了哪两种状态下的马？人工驯养的马天然野生的马一（１～２）二（３～5）介绍人工驯养的马。介绍天然野生的马。整体感知细读赏析划出描写马的语句，看看它们有何特点。人工驯养的马无畏、驯良天然野生的马豪迈而犷野一点儿不逞自己的烈性，知道克制它的动作……它的一切动作都只为了满足主人的愿望。这天生就是一种舍己从人的动物……它无保留地贡献着自己……甚至于舍弃生命以求服从得更好。它的

4、教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。……很少是处在自然状态中……总是带着奴役的标志，并且还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹……奴役状态最和婉的马……为着满足主人的虚荣。既不受拘束，又没有节制；……它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾……它们既无一定的住所……呼吸着清新的空气。野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲。马总是和平生活着的，其原因就是它们的欲望既平凡又简单，而且有足够的生活资源使它们无需互相妒忌。豪迈而剽悍人工驯养的马有什么特点？勇毅驯良——与主人同生死，共荣辱——服从主人，满足主人愿望人工驯养的马有什么遭遇？以丧失自由开始，以接受束

5、缚告终。天然野生的马有什么特点？美质：充沛的精力，高贵的精神美德：热爱和平，团结和睦美貌：身材高大，匀称优美这两种马你更欣赏哪一种？为什么？交流感想作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？作者同情家马，欣赏野马。这种态度集中表现在二、三自然段。例：1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。2）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。3）在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。4）所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。体会思想作者的人文情怀小结这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马两种生存状态

6、下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。学习写法人工驯养的马天然野生的马对比突出特点，感情鲜明学习写法驴子狮子牛对比犀牛骆驼鹿象通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌。学以致用1）家马的驯良是天性吗？请联系自己的学习生活，谈谈自己的读后感。2）人类对马的驯化，如果给马带来了痛苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物？3）我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”？面

7、对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？体验反思保护环境，保护动物说一些有关马的成语和故事。引申拓展例：马到成功、马不停蹄、单枪匹马、一马当先、一马平川、万马奔腾、老马识途、走马观花、快马加鞭、汗马功劳、驷马难追、千军万马、人欢马叫、车水马龙、指鹿为马。作业1、积累词语，把本文中你喜欢的语句摘抄到笔记本上。2、学习本文的写法，课外仔细观察动物的活动，与一篇以动物为主的散文。