13.白鹅(1+X群文阅读)教学设计

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1、《13白鹅》（1+x群文阅读）教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2016年版教学内容来源：小学四年级语文（上册）第四组教学主题：作家笔下的动物课时：二课时授课对象：四年级学生目标确定的依据1、课程标准的相关要求（1）对学习汉字，有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。（2）能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。（3）写字姿势正确，有良好的写字习惯。（4）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读，学习略读。（5）能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表达情意的作用。（6）能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方

2、提出疑问。（7）积累课文中的优美词语、精彩句段。2、教材分析《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。课文语言十分幽默有趣，作者用对比的写作方法来表现鹅的高傲，用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。目的是让学生感受动物的可爱、可敬，体会到同是写动物，不同的作家观察角度不同，表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意的特别

3、方式，丰富积累，提高读写能力。3、学情分析学生刚进入四年级，学生有一定的识字能力，但还需老师指导书写，认真观察，反复多种形式练习，养成良好的书写习惯。在阅读方面，有较浅的自主感悟能力，但对文本的内涵还不能深刻解读，因此教师要采取多种策略引导学生深入文本，细细品读，以读代讲。再者，学生的生活经历与文本内容有较大的差距，因此在教学中，应充分发挥多媒体教学的优势，引导学生入情、入境、悟情、动情，激励学生大胆去想、去说、去品、去读。学习目标：101、正确认读8个生字，会在方格中正确、规范、美观地书写12个生字。能正确读写“高傲、郑重、倘若、伺候、脾气、从容不迫、不胜其烦”等词语。2、读准字音

4、，读通句子；想象画面中领悟作者的写作手法，感受白鹅的高傲，体会作者喜爱白鹅的思想感情。背诵课文中自己喜欢的部分。3、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，并进行仿说训练。（第二课时目标）4自主阅读《鹅》《乱爬的螃蟹》，说一说鹅和螃蟹给你留下的印象。评价任务：1.针对目标1，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音、听写“窥视、侍候”等词语。2.针对目标2，通过指名读生词、长句，找出优美句子并背诵下来。通过自读、指名反复朗读，读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，感受白鹅的高傲，体会作者的喜爱之情。3．针对目标3，通过倾听学生朗读交流、仿说等方式，让学

5、生能够揣摩体会文章的表达方法。4.针对目标4，通过交流感悟，说出鹅和螃蟹的特点。教学过程第一课时教学环节教学活动评价要点环节一质疑导入，激发兴趣。活动一导入：学生回忆骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。过渡：丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。今天我们就一起学习丰子恺笔下的白鹅是什么样子的。板书课题。学习贵有疑，借助课题进行质疑，培养学

6、生的质疑能力、思考能力、想象能力；课题是全课的题眼，围绕题眼展开质疑，为全课的学习铺垫热身。环节二自由读文，预习检查活动一自由朗读课文（要求）：1.读准字音，读通句子。2.画出不理解的词语。借助工具书解决。检查：10　　（1）刚才大家读得可真认真，大屏幕上的词语认识吗？投影出示练习：譬如窥伺侍候厉声呵斥引吭大叫狂吠倘若头颈严肃郑重供养不周自由读——指名读——齐读——检测读（2）这些生字你记住了吗？（出示生字）　　重点指导：　　餐：此字中捺的笔画较多，要相互谦让，不要重复。颈：与“劲”比较识记。两边的捺画均为点，“工”字的最后一笔为提。倘：左右上下齐平，左窄右宽，整个字应该写的扁一点。

7、蹲：右上边是一个“酋”。（3）这些词语你借助工具书解决了吗。（出示词语）　　三板一眼：比喻言行有分寸，有条理。这里指鹅吃法刻板，从不改变。　　一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。这里指鹅的吃法每天都一个样，一点都不马虎。　　引吭大叫：“吭”指喉咙的意思。这里指鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。不胜其烦：指受不了某种麻烦。（4）生字词认识了，也理解了，我们把词语送进文中，指名分段读文。（评价目标二）此环节中，学生在自学的基础上学习生字新词，既学习新知，又巩