《难忘的课》“1+x”群文阅读教学设计［论文］

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1、《难忘的课》“1+X”群文阅读教学设计《难忘的课》“1+X”群文阅读教学设计蓝加勋[议题]感受中外作家笔下的“难忘一课”[群文]人教版五年级上册《难忘的一课》／《最后一课》都德／《最后一课》郑振铎[教学目标]1．理解“闽南语”“国语…光复”等词的意思。2．能抓住时间、地点、人物、事件等要素概括文章的主要内容。3．体会细节描写中饱含的民族精神和爱国热情。[教学重难点]体会细节描写中饱含的民族精神和爱国热情。[教学流程]一、检查预习1．今天就让我们穿越时空，跟着作者回到七十年前的台湾乡村小学，共同上一堂《难

2、忘的一课》。齐读课题。是怎样的一堂课，再读课题。2．检查读词语：闽南语：准前鼻音，什么是闽南语？“闽”是哪个省的简称？国语：我们的国语是什么？光复：“光复”是什么意思？通过拓展资料理解“光复”。（设计意图：《难忘的一课》的时代背景离学生较远，本环节设计力求通过借助资料理解词语，从而了解时代背景，为学生读这一类的文章找到一种方法，也使文中的“，”到群文的“x”做一个情感的铺垫。）二、了解大意1．《难忘的一课》就写在台湾刚刚光复之时，那课文写了台湾光复后“我”的一件什么事呢？出示：台湾“光复”后，”我”——

3、。2．指导抓“时间、地点、人物、事件”等要素概括文章主要内容。三、品读细节1.《难忘的一课》哪些地方打动了你，让你最难忘？2．交流反馈，随机出示：3．齐读难忘语段，谈谈发现。(1)反复手法。“我是中国人，我爱中国。”出现3次。(2)细节描写。①引导发现“一笔一画、一遍一遍、大声地、整齐地、一遍又一遍地、激动地重复着”等词只描写“写、读”两个动作。简简单单两个动作，却要这样细致地描写，这就是细节描写。齐读，了解细节描写。②小组讨论：这么简单的两个动作有必要这样细致地描写吗？③引导发现：细节描写背后藏着强烈

4、的民族精神，浓厚的爱国情意。4．齐读：这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情怀啊！5．小结：这些不起眼的小动作，正是有了这样细致地描写，才给我们留下了深刻的印象，让我们真正读懂文字背后所蕴含的情感。（设计意图：本环节抓细节描写，体会细节描写在表情达意方面的作用，从中感受强烈的民族精神和浓厚的爱国情怀，为文中“1”到群文“x”找到一个衔接点。）四、群文链接1．同学们，古今中外，有很多名家都曾写下他们心中难忘的一课，这节课我们再读两篇文章，一篇是郑振铎写的《最后一课》，一篇是作家都德写的《最后一课》，你们

5、又从文中的哪些细节描写，读出强烈的民族精神，浓厚的爱国情怀！2．汇报交流。3．小结：这节课，我们阅读中外作家笔下《难忘的一课A，感受到强烈的民族精神，浓厚的爱国情怀。最后，我还想再推荐老舍写的《第一堂课》和台湾民族史诗电影《赛德克，巴莱课后读一读，看一看，我们下次再聊！（设计意图：世界上任何一个民族，他们对本民族独有的认同与归属及基本感情是一致的，很多民族，他们有着与中华民族相似的经历，很多作家也都写过相同主题的文章，我们希望在这一类的文章中，凭借寻找这种情感的缔结，既拓宽学生的阅读视野，又能为其写作留

6、下一些可迁移的方式、方法，将课文的“1”和群文的“X”，彼此交会，无限延伸。）（渐汀省平阳具中，卜小学325400)