12假如没有灰尘说课稿

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1、12、《假如没有灰尘》说课稿    尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第12课《假如没有灰尘》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程及说板书设计这几个方面进行我的说课。一、说教材（一）教材的地位及前后联系    《假如没有灰尘》一课，是人教版九年义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三组的的一篇课文，这组是说明文单元，对学生的学习要求是：抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并是试着加以运用。学生从三年级的课文《赵州桥》开始就已经接触了说明文，也学习了《太阳》、《秦兵马俑》等说明性的文章。本学期又学习了《鲸》、《松鼠》、《

2、新型玻璃》，掌握了基本的说明方法，有了一些应用说明表达的基础。学好说明文、掌握说明方法和作用有利于学生今后对文章的学习，和提高学生说明文写作的能力。(二）教学内容《假如没有灰尘》是本单元的最后一篇课文，这是一篇略读课文。在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害健康的罪魁祸首，但作者从一个全新的角度向我们介绍了人见人烦的“灰尘”原来与人类的生存息息相关。作者在讲述灰尘的作用的同时，还向读者揭示出了一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有更加全面的了解，才能更加正确地认识，才能趋利避害。本文共六个自然段构思精巧、别具匠心。“假如没有灰尘”这一设问从课题开始反复出现了四次，“作假设”成

3、为这篇说明文最突出的说明方法，文中的反复出现是为了强调说明灰尘的重要作用，文中这样反复地出现“假如没有灰尘”也使得文章的主题更加鲜明，节奏更加紧凑。本文除了“作假设”还运用了“作比较”、“列数字”等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类密不可分的关系。这篇文章条理清晰、层次分明，文章的4-6这三段结构相同，都是先介绍灰尘特点，再具体说明灰尘作用。（三）教学目标 知识与技能：认识”勿、埃、漉、晕”4个生字，正确读记和理解“面临、颗粒、分裂、漂浮、削弱、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语，能正确、流利的朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用

4、。 过程与方法：通过读一读、找一找及自主探究、小组合作等一系列活动理解课文主要内容,继续引导学生学习说明文的表达方法,体会作者准确的用词和形象的语言表达. 情感态度与与价值观：懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。（四）教学重、难点：   重点：在理解课文内容的基础上，体会说明事物的表达方法。   难点：在老师引导下，自学课文；明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情都有两面性。 （五）教学准备：  一套多媒体教学课件,搜集灰尘与人类生活联系的资料。二、说教法和学法（一）学情分析由于这是本单元最后一篇说明文了，学生对于本单元课文中的说明方法以及起到的作用，已经有了一定的认识

5、，他们能够从文章中找到常用的说明方法，并且分析出使用效果。并且这是一篇略读课文，文字浅显，所以教师重在引导，而应以学生自学为主。由于，“作假设”这种说明方法在本单元其它文章中体现不明显，但在本文中非常突出，应充分引导学生感受它的效果。另外，“我们应该辩证看待事物”这一哲理，学生在自悟中很难体会到，也需要教师进行更多指导。（二）说教法为了突出重点、突破难点，和体现以学生发展为本，遵循学生的认识特点、体现循序渐进的教学原则，我进行了这样的教法设计：在整个教学过程中我始终采用“导—扶—放”的教学方法来达到预设的目的。（三）学法根据新课程理念提倡的自主、合作、探究的学习方式，我让学生通过自主学

6、习、合作探究、以读为本、以读促解来达到预设的目标。三、说教学过程围绕教学目标，依据五年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分七个环节：（一）读题揭题，谈话导入（二）初读课文，了解大意（三）阅读导语，明确要求（四）默读课文，自学批画（五）检查效果，课堂讨论（六）感受哲理，巩固文章（七）讨论收获，拓展延伸  （一）谈话导入，读题揭题    １、今天我们来学习本组课文的最后一篇文章，谁能告诉老师课文的标题是什么？（学生回答后教师板书课题：假如没有灰尘。）    ２、学生齐读课题，找出课题中的关键词（灰尘）。3、学生谈灰尘的危害。4、确实，灰尘是一种令人讨厌的东西，所以，古往今来，人们总是“时时

7、勤拂拭，勿使染尘埃”。（同时教师课件出示灰尘的危害的材料。）那么，同学们设想一下：假如没有灰尘，我们的世界会面临什么样的情形呢？下面我们就来读读第12课，假如没有灰尘，是否对我们的生活绝对有利？  [设计理念：常言道：题目是文章的眼睛，从题目入手，为了能让学生更好地理解课文的要点（灰尘），引导学生学抓关键词来学习课文的方法。]（二）、初读课文，了解大意。学生自由读课文，给自然段标上序号，读准生字的读音并思考：假如没有灰尘，我们的世界会怎样？（三