五年级上册劳动与技术教案设计78107

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1、小学五年级上册劳动与技术教学计划一、 指导思想：    劳动与技术教育是国家综合实践活动课程的一项必修内容，劳动教育是小学教育的重要组成部分。它对于培养学生热爱劳动，学会劳动，在德、智、体诸方面和谐发展，具有十分重要的意义。  二、教材分析：     小学劳动与技术教育实验课本每学期一册，每册均设置了两个劳动技术单元，以便于师生开展教学活动，也有利于学生技术素养的形成。“创新与实践”给师生留有充分的发挥余地，可以根据学校实际情况组织实施。“单元学习成绩评定”是促进学生发展的措施之一，也是学生提高个过程，应该充分

2、发挥其激励作用。  三、教材特点： 1、实践性；2、技术性；3、教育性；4、地方性。  四、学情分析：     本学期是小学阶段的高年级开始，学生个子长大了许多，心里的想法也多了许多。从整体看，学生的学习积极性很高，班级集体荣誉感非常强。他们基本养成了良好的学习习惯和行为习惯，具有初步自学的能力。上课的时候能积极开动脑筋，专心听讲，认真完成作业。认真书写。不好的地方是：学生思维太活跃，导致有的专科课不能较好地完成学习任务。 针对这个情况，我在本学期仍然要从学生的习惯抓起，和所有的科任教师一起共同搞好这个班级的教

3、学及管理工作。力争让学生在良好的学习氛围中形成良好的学习习惯和行为习惯，培养学生健康的兴趣爱好，培养孩子健康的心理、健全的人格。  五、教育教学措施： 1、努力创造条件，上好这门课。 2、认真备课，落实好每一课的教学。 3、要重视安全教育。 4、要因地制宜地组织教学。 5、加强实践活动，培养学生动脑动手的能力。 19第一课简易书立学习目标：1.掌握锤、弯、折等基本小金工技术，掌握制作简易书立的方法并能动手制作出一个简易书立。2.让学生体验到劳动的快乐和成功的喜悦，体验自己亲自动手动脑制作学习用品的快乐过程。学习

4、重点：制作简易书立的方法。学习难点：校直和按尺寸弯折。学前准备：教具、铁丝、小钉锤、钳子、尺寸等学习过程：一、谈话导入课题：1．师：我们现在已经是中年级的学生了，书和资料也增多了，如果用书立将书直立在桌面上，看上去既整洁，用起来也方便，那该多好啊！今天这节课我们就来学做简易书立。2．板书课题：简易书立二、观察讨论制作方法：利用基本线条制作物品。1．教师出示书立，让学生仔细观察，想一想书立是怎样制作的。2．先在小组里说，然后指明说书立的制作方法。3．教师随机进行板书。截取铁丝  校直铁丝  弯折铁丝 整形三、感知

5、 课本让学生感知课本上的制作方法进一步加深印象。四、动手制作1．教师提出制作要求：注意安全和工具的使用。2．四人一组制作一对书立。3．教师巡视，帮助有困难的学生。五、展示评比1．各组把制作好的书立展示在展台上。2．请学生评出做得最好的书立，它好在哪里。3．指名说说制作书立的感受与收获。4．试试书立是否好用，需要解决什么问题。六、拓展与延伸1．教师出示各样书立让学生欣赏。2．师：除铁丝以外，还能用其他材料做书立吗？3．设计一个你喜欢的书立式样，并把它做出来。19第二课做衣叉学习目标：   1．运用弯、锉等方法制作

6、衣叉。2．培养学生认真不怕困难的精神，体验劳动带来的快乐。学习重点：做衣叉的方法。学习难点：弯和锉。学具准备：教具、铁丝、钳子、锉刀、锤子、尺子长木棍等。学习过程：一、直接导入课题：1．把衣服晒在高处，挂、取都不方便，如果自己动手做一个衣叉，这个问题就解决了。板书课题：做衣叉二、探究制作方法：1．教师出示衣叉，让学生观察研究。2．提问：它是由几个部分组成的？它用的是什么材料、怎么制作的？3．指名回答以上问题，教师适机进行板书。三、动手实践：1．教师提醒学生注意安全。2．学生每人制作一个衣叉。3．教师巡视指导，帮

7、助有困难的学生。四、评比1．师：衣叉做好了，我们要来试用衣叉，看衣叉是否稳定牢固，若有松动，你用什么方法解决呢？2．个组评选出最稳定牢固的衣叉。3．教师进行评价鼓励。五、拓展与小结1．师：如果没有木棍，也可以用竹竿代替。想想，如何在竹竿上固定叉头？2．怎样制作一个两面带叉的衣叉，想一想，应该怎样制作？3．教师小结。19第三课简易衣架学习目标：   1．通过学习使学生初步掌握制作铁丝衣架的方法和弯折铁丝的技能，并能自己动手做衣架。2．使学生养成勤俭节约的好习惯。学习重点：学习制作简易衣架的基本方法。学习难点：铁丝

8、连接处的紧固。学前准备：铁丝衣架、铁丝、半成品等。学习过程：一、教师导语，引入课题：师：衣服洗干净后用什么晾晒比较方便？（衣架）衣架的种类有许多，有木制的，塑料的，也有铁丝制作的。今天我们一起学习怎样用铁丝做衣架。板书：简易衣架。二、感知教材，讲解制作要领：1．教师边讲解边示范。2．重点讲解铁丝弯折的方法和制作衣架的顺序及要求。三、深化认识，掌握方法：1．学生看书中的“制作过程”。2．