推进教育体制改革专题工作会

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1、推进教育体制改革专题工作会会议材料之一各地教育体制改革先进典型推荐表汇编国家教育体制改革领导小组办公室二O一二年五月目录北京市1天津市4河北省7山西省10内蒙古自治区13辽宁省17吉林省20黑龙江省23上海市26江苏省29浙江省35安徽省38福建省43江西省46山东省49河南省54湖北省58湖南省61广东省63广西壮族自治区66海南省69重庆市70四川省74贵州省80云南省82西藏自治区85陕西省86甘肃省89青海省92宁夏回族自治区94新疆维吾尔自治区97新媼牛产建设兵团100深圳市102北京

2、市先进典型推荐表名称探索在京中央高校与市属高校共建新模式产生背景面对中央高校优势明显（共36所，其中“985工程"高校8所、“211工程"高校25所）、市属高校特色鲜明（共28所，大多高校在某些学科专业中具有一定优势）的基本情况，北京市教委秉承“统筹规划、分类指导"原则，提出高校间“优势互补"、“地域互助"、“功能互促''等多种共建理念，积极搭建交流合作平台，鼓励高校凝聚集群优势。主要做法北京市教委根据试点项目的整体规划，以实现资源共享、提高教育质量为目标，重点加强五个方面的发展建设：推动中央高

3、校与市属高校分别签订对口共建协议，在人才培养、科学研究、师资队伍建设、管理机制改革等诸多方面展开深入合作；强化“学院路教学共同体"建设，探索优势互补、互惠互利、成本低廉、运行高效的“一校式'‘合作办学模式；组建北京市“卓越工程师教育培养计划"高校联盟，积极推动高校在实验室开放、实践基地共享、学生联合工程创新训练等方面的合作；建设北京高校特色专业和精品课程网络平台，建设高校专业群，实现优质资源的集中共享，形成专业建设新合力；开展市属高校校外名师讲学计划，增强中央高校优秀师资力量对市属高校的帮扶。主

4、要成效北京市教委不断加大政策和资金支持力度，积极开展项目发展策略研究，并成立项目促进协调办公室，负责具体的工作推进和成果验收。目前项目建设已初见成效，22所对口共建高校、16所北京市“卓越工程师教育培养计划''高校联盟成员间合作日益紧密，34个跨校辅修专业和265门选修课程已经向“学院路教学共同体”高校学生开放，396个特色专业和1020门精品课程资源在网络平台上共享，5大类专业群建设成效显著，50个校外名师讲学计划点对推动市属高校教学水平提升起到了越来越重要的作用。推广意义项目的深入开展为高校

5、间协调合作、优势互补、共同发展创立了新的整体模式和运行机制，同时对于优质高等教育资源共享、区域高等教育资源结构统筹优化，以及高等教育集群合力和整体优势品牌的创立都具有重要的借鉴意义。先进典型推荐表二名称北京市社会大课堂资源课程开发的实践产生背景本实践是由北京市政府推动的惠及北京市百万中小学生的实事工程，本着“合力建设、成果共享、服务学生”的原则，为学生搭建的校外实践学习的平台。主要做法1.对现有社会大课堂资源进行调查、梳理和分析，形成爱国主义教育资源、文物古迹资源、科学教育资源等课程系列。2.通

6、过调查、访谈、个案分析等方法，强化课程开发策略的研究，促进教师形成课程开发主体意识。3.采取行动研究，指导教师开展课程实施教与学活动设计，促进学生有效参与社会大课堂课程学习，积累成功的案例。4•开展社会大课堂有效管理策略的研究，形成有效的课程开发保障制度和机制，促进教师课程开发的有效推进。主要成效社会大课堂资源课程开发的实践研究覆盖了北京市19个区县的教研机构和所有中小学学校，并依托60多所中小学学校进行深度研究与实验，开展了中小学27个学科的课程开发和实验研究，6000多名教师参与了研究的全过

7、程，组织市级研究课1000余节，培训教师20000人次，召开研讨会100多次；出版了《社会大课堂教学活动实施要点》、《社会大课堂课程教学活动实验基地课程开发一览表》等指导性文件和《北京市中小学生社会大课堂课程化研究案例集》11本，推出优秀课例100余节，在《中国教育报》、《课程教材教法》、《中国德育》、《教育科学研究》等有影响的报刊和杂志上发表论文数篇。实践研究成果有效促使广大教师自觉把课程内容与社会资源有机整合，探索创生性与再生性的课程开发模式；为学生搭建了社会实践学习的舞台，使学生获得全面发

8、展，同时也为教师素质提升与专业成长搭建了平台，在我市形成了注重社会大课堂常态化应用与课程相结合、与社会大课堂资源单位性质特点相结合的良好氛围。推广意义2008年以来，北京市教委主持的社会大课堂建设表明，在课程改革的整体推进中，社会大课堂资源必须有效与学校课程结合才能焕发生命力，这将有助于引导师生改变教与学方式，引导学生走进社会大课堂实践场所，开展富有价值的课程实践活动，促进学生在体验和实践中获得知识、受到教育、提升整体素质和能力。先进典型推荐表三名称顺义区创新体制机制促进区域教育均衡发展产生背景