【精品】有效教学策略

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1、《探索有效教学之路》陈秋芳浙江人民出版社2007三、有效教学的策略著名的教学设计专家加涅有过这样一段论述：“教学可以被看成是用来支撑学习内部过程的一组精心安排的外部事件。”这些外部事件要发挥有效的促进作用。必须与学习的内部过程“相当精确地保持一致”。因此，我们必须围绕旨在促进学生有效学习的基本条件来探讨冇效教学的基本策略。教学策略是指教师为实现教学日标或教学意图（指难以明确或无须明确的目标）而采用的一系列具体的问题解决行为方式。实现有效教学的关键在于课堂教学的具体操作，即实施冇效教学策略。按照教学的阶段來划分，教学策略可以包括教学准备策略、教学实施策略和教学评价策略。每一种教学行为都是

2、作为整个教学程序的组成部分而存在的，教师齐实际运用时冇一个选择和组合的过程。选择和组合时既要依据教学目标、教学内容和学业特点。乂要跨虑每种教学行为自身的功能和表现形式。我们的有效研究也正是在这样一个框架下进行的。通过有效教学的设计、实施和评价，进而实现有效教学的区域推动。可以通过卜•图來表示：（一）教学准备策略教学是一种有目的、有计划的活动，因此在活动前，教师需要进行必要的准备。存头脑中或书面做一个计划。这样可以减少教学吋的不确定性，找到一种方向、片信和安全感。还口J以借此付程讲行学习.收集和细坝材勉.容投时间和活动顺序，制定的计划还可以直接运用于教学。教学准备策略包括教学目标、内容、

3、行为和组织形式策略等。我们重点研究教学目标制定与教学内容选择的策略。（二）教学实施策略按教师在教学情景屮的行为方式及其发挥的功能来划分，将教师在教学实施屮发生的主要行为归为三类：主要教学行为（即主教行为）、辅助教学行为（即辅教行为）、课堂管理行为。主要教学行为是以课堂教学的目标与内容为定向的。需耍教师具备必要的专业知识与技能；辅助教学行为是以课堂教学c户的学生和情景为定向的。需要教师具备一定的课堂经验和个性素养。课堂管理行为主要是为课堂的顺利进行创造条件，对课堂屮的学生尤其是年龄较小的学生进行必要但又合理的管理，它需要一定的课堂经验与必需的技能。由于助教行为和管理行为都不是靠教师临时准

4、备所能解决的，它们需耍的是教师的课堂经验与教师长期从事教冇教学工作所具有的专业素养，因此，我们的研究侧重于教师的主教行为，而对助教行为和管理行为的研究则侧重于建立和谐的师生关系和必要的管理行为上，以此来维持和促进学生的发展。教师的主教行为又包括呈示、对话和指导行为。呈示行为依照使用手段不同,主要有语言呆示、文字呈示、声像旱示和动作呈示四类。其基本特点是教师向学生传递信息的单向性。呈水行为是以教师为核心的、基本的教学行为。对话行为是师生共同活动的行为表现，日本学者佐藤正夫称之为“共同解决型教学方法”。指导行为既不像呈示行为吋教师有绝对的自主性，也不像教学对话吋需要师生互动來解决，它是一•

5、种独立的教学行为方式。指导行为主要包括练习指导、阅读指导、活动指导。（三）教学评价策略教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统收集有关的教学信息，对教学活动的过程和结果作出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。教学评价包括学生学业成绩评定、教师课堂行为评定以及家庭作业布置等方而。我们重点研究学生学业成绩评定和教师课堂行为评定。《课堂教学设计》郭成人民教育出版社2006P213-235有效教学策略是针对教学策略的效果而言的，是教师在教学情境、教学过程屮为最大程度地达到教学目标、培养学生的能力并促进学生的发展所采取的方法和措施。有效教学策

6、略的获得与实施是教师充分发挥课堂教学作用，提高课堂教学效果的基础和条件。（二）有效教学策略的基本特征教师只有在了解什么样的教学策略是有效教学策略时，才能够选择和制订相应的策略，从而改进自己的教学，提高教学效果和效率。什么样的教学策略算是有效教学策略呢?顾名思义，有效教学策略就是那些能够达到良好教学效果、对学生有极大帮助的教学策略。要达到真正有效，有效教学策略必须具备以下一些特征。1.针对性有效教学策略的针对性是指有效的教学策略是针对具体的教学目标和教学活动、是为完成特定目标而采取的措施。离开具体的教学目标，盲目使用教学策略，就无最佳策略可吉。有效的教学策略可以帮助教师选择最优的教学方法

7、，了解在课堂教学前如何设计教学，在课堂教学进行过程中如何控制教学活动的进行，在课堂教学结束后如何对教学进行评价以及在以后的教学中如何改进自己的教学。2.可操作性有效教学策略的可操作性是指它具有明确具体的内容，是教学活动具体化、行为化的依据。有效的教学策略可以为教师在教学中提供参考，教师在了解和学习了这样一些策略之后，可以参照这些策略，根据其中的程序和措施在教学活动中进行实践。因此有效的教学策略应该是既有实用性，又有可操作性。3.系统综合性有效教