【精品】ESL学习策略

《【精品】ESL学习策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、Page1二语习得过程中学习者策略研究综述——对近十來年中国英语学习者研究的回顾张军，莉达・斯库娅-斯笛尔（新加坡南洋理丁•大学NIE,NangyangTechnologicalUniversity,Singapore673616)摘要:由Rubin等率先发起的外语学习者策略的研究在西方已形成一大研究领域。中国国内对语言学习者策略的研究可大致划分为两大类：教师经验总结和实证性研究。前者重概括，而后者则较注重实证数据的收集与分析。迄今为止，这类研究涉及口头交际策略、听的策略、词汇学习策略、阅读策略、写作过程及策略、总体语言学习策略，以及学

2、习者元认知在学习过程中的作用等。以上研究都发现学习者策略以及与此相关因素同外语学习的结果有相关性。本文冃的有二：一是审视语言学习者策略的研究对理解外语学习者的意义；二是发掘这类研究与课堂教学的联系。本文也希望通过参照研究方法及教学因素，分析、对比、诠释这些研究及其教学上的启示，以期达到改进教学效果的目的。关键词:学习者策略；中国英语学习者;策略研究中图分类号：H319文献标识码：A1.引言语言学习者策略(以下简称LLS)研究在教育心理学、认知心理学屮关于学习(generallearning)和学习策略(studystrategies)的

3、研究工作的推动下不断地演化发展(例如McKeachie1974;Anderson1979;也请参阅Weinstein1981;Weinstein,Goetz&Alexander1988诸项较为近期的研究)。继语言教育家和应用语言学诸家在北美发起了“优秀语言学习者是怎样学习的”这一课题之后(例如Rubin1975;Stern1975),语言教学界开始关注优秀语言学习者所具备的特点。世界各地关于语言学习者行为的研究纷纷引入这一概念，来研究学习者如何运用学习途径(approaches)利好(tactics)实现学习目标(例如Rubin1975

4、;Wenden&Rubin1987;Wang1989;刘润清、吴一安等1989;O'Malley&Chamot1990;Oxford1990,1996;Goh1999;Zhang2000a)。本文综述以中国学生为调查对象的英语学习策略研究，所评述的研究报告部分来自国际学术期刊，以英文发表，部分[1]来自权威中文期刊。其它來源的报告也有所引录。在语言学习者策略的研究方面，继Rubin(1975)、Stem(1975)及同仁的早期探索之后，针对成功的和不太成功的语言学习者学习行为已有广泛的研究(Naimanetal197&参见Oxford1

5、993,1996Z综述；又见王初明1989)。这类研究的目的就是要找到优秀学习者和较差学习者在学习策略运用(strategyuse)方面的差异。然而，迄今为止，学者们似乎对于哪些理想的学习策略能造就优秀语言学习者这一问题上似乎并无共识。也许我们叮以断言，一个标准的“优秀语言学习者”并不存在。不过，一般认为，优秀生会灵活使用元认知策略、认知策略和社会情感策略(Cohen1998;O'Malley&Chamot,1990;Wenden1991,1998)o关于优生和差生之间学习策略的差异(例如Naimanetal1978),虽然已经作了一些

6、研究，但是针对屮国的语言学习/语言学习者策略的研究仍很不充分(参见Zhang1999:Page2106-108)o其主导思路有两条：一是涉及学生学习方法的随笔，并未涉及相关的学习行为理论(例如Wood1981;Field1985;Kohn1992)；二是运用了各种不同数据收集方法来进行的实证研究(例如刘润清、吴一安等1989;赵用1991;Wen1993；文秋芳1995;吴一安、刘润清等1993,1996)o上述第一种思路是教师的经验总结，主要依据是教师对一般学生的学习行为的常年观察；而第二种思路的研究已涉及到不同语言技能的学习，包括口

7、语交流的策略(Huang1984;Huang&vanNaerssen1987;Chen1990)>听力策略(蒋祖康1994;Goh1998,1999,2002)、词汇策略(Gu1994,1997,2002;Gu&Johnson1996)、阅读策略(Zhang1999)和语言学习者策略(LLS)总体研究(文秋芳1995;刘润清、吴一安等1996;Ma,1996;Wen&Johnson1997)。各项研究似乎都在力求确立学习者策略和语言学习成绩在统计学意义上的相关性。文献屮另一重要的趋势是进而关注学习者对语言学习过程的认识，这一类研究强调通

8、过运用学生日记(diary/journalentries)和有声思维(think-aloud)等方法来深入探索学习者问题。因此，对于学习者自己如何看待她们学习英语的困难这个问题，也已经有了一些有趣的发现(G