“自我解释策略”对改变学生化学“迷思概念”的研究

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1、首都师范大学硕士学位论文论文分类号：G633.8密级：无自我解释策略对转变学生化学平衡迷思概念的研究学科♦专业研究方向研究生姓名指导教师姓名指导教师职称化学教育化学课程与教学论刘瑞东陈康叔、黄燕宁副教授、讲师二00五年四月中文摘要1英文摘要21•绪论11.1问题的提岀11.2名词解释21.2.1迷思概念21.2.2概念转变21.2.3自我解释策略31.3本研究的内容与价值31.3.1研究的内容31.3.2研究的价值41.4本研究总体设计41.4.1高中生化学平衡迷思概念普查41.4.2自我解释策略转变学生化学平衡迷思概念的实验研究52•研究现状及相关理论52.1迷思概念

2、研究现状52.1.1迷思概念的特性62.1.2迷思概念形成的成因、实质72.2概念转变的相关研究92.2.1概念转变的相关理论102.2.2促进学生概念转变的教学策略122.3自我解释策略的相关研究162.3.1自我解释及其对学习的影响182.3.2自我解释策略的作用机制182.3.3自我解释的教学设计193•高中生化学平衡迷思概念的调查研究203.1研究方法203.2研究结果203.3分析与讨论403.3.1迷思概念讨论汇总403.3.2重要迷思概念产生的原因444•转变学生化学平衡迷思概念的教学实验研究464.1教学策略分析464.2研究方法474.2.1研究对象4

3、74.2.2研究设计474.2.3研究工具484.2.4实验程序534.3结果与讨论544.3.1学习成效分析544.3.2学习态度分析58605.1结论605.1.1化学平衡学习中学生普遍存在的迷思概念605.1.2化学平衡迷思概念转变的学习成效605.1.3学习态度615.2建议615.2.1课堂教学上的建议615.2.2对未来研究的建议62参考文献63附录65附录一：化学平衡问题迷思概念诊断测查65附录二：访谈问题73附录三：前测试题74附录四：自我解释学习教学材料（原则提示组）76附录五：自我解释学习教学材料（问题引导组）88附录六：成就测试题100附录七：学习

4、态度问卷（原则提示组）103附录八：学习态度问卷（问题引导组）104后记105摘要迷思概念（misconception）是指学生在某特定学科中，对某事件或现象，所持冇的一些有别于口前科学家所公认的想法，亦即是指学生对某一科学概念的解释与教材内容部分不完全相同或不相同。迷思概念的研究已成为国际教育研究的重要课题，并H.越來越受到教育教学工作者的重视。本文以建构主义理论为指导，从对高中学生的化学迷思概念的调查研究屮，验证了中学化学平衡迷思概念存在的普遍性、证实了它的顽固性。并在己有研究的基础上，借鉴西方以及台湾学者在迷思概念研究屮提出的概念转变的策略，针对屮学生的化学迷思概

5、念，提出了改革课堂教学的方法及实现概念转变的教学策略一口我解释(self-explanation)策略。并分别将口我解释策略的两种形式口我解释问题引导和口我解释原则提示运用到课堂教学实践中，进行了教学实验，对教学效果做了对比研究。研究结果农明，在学习任务和学习时限相同的情况下，针对学生迷思概念实施自我解释策略，在帮助学生转变化学平衡迷思概念，建立止确的化学概念方而优于传统的教学。口我解释问题引导和口我解释原则提示均有利于学生迷思概念的转变，研究还发现，自我解释问题引导和自我解释原则提示对于学优生没冇明显的差异，而对于学困半，口我解释问题引导要优于口我解释原则提示。同吋在

6、对学生对于口我解释问题引导与口我解释原则提示这两种教7策略的态度方面，也做了对比研究，发现在口我解禅学习活动的接纳度方而，学半倾向于口我解释问题引导，而在口我解释学习活动的难度方面，学牛:没有明显的差界，在口我解释学习活动的学习功效方面，口我解释问题引导组对口我解释V习活动的功效的看法明显高于口我解释原则提示组。关键词：迷思概念概念转变自我解释策略化学平衡AbstractMisconceptionsmeansthatstudentsopinionsofaneventoraphenomenoninaspecificcoursearedifferentfromwhatare

7、generallyacceptedbyscientists.Thatis,studentsexplainascientificconceptinawaypartlyofevenhardlyinaccordwiththetextbook.TheresearchofMisconceptions,whichincreasinglydrawstheattentionofeducatorsandteachers,hasbecomeaheatedtopicworldwide・Guidedbytheprinciplesofconstructivism,