“问题研究：煤城焦作出路何在”

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1、“问题研究：煤城焦作岀路何在”南师附中丁志军教学内容：问题研究：煤城焦作出路何在教材分析：人教版地理必修教材在每章后有一个“问题研究”板块，是本套教材的创新点。三本必修教材共16个研究主题，大体可以分为三类：畅想式问题、热点或焦点问题、国家层面上的问题。从研究主题可以看出，选择的研究主题一是学生感兴趣的，二是冇一定思维价值的，三是冇一定的操作性。“问题研究”安排在每章之后，围绕木章的重点内容或核心思想设计研究主题，引导学生自主探究,为学生自主学习和探究学习提供条件。因此，在“问题研究”这一环节，要精心设计情境，激发探究的兴趣；要做到联系相关知识，通过探究加深对相关问题的

2、理解和认识；耍侧重过程与方法，增加学生探究的过程体验；结杲要具有开放性,培养学生的扩散思维和创造性思维。“煤城焦作出路何在”,对应木章（必修II第四章工业地域的形成与发展）第三节传统工业区的内容。对比“煤城焦作”和“鲁尔工业区”，两部分内容有很大的相似性，如果仍然按照讲解“鲁尔工业区”的方法来讲解本部分内容，在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这三位目标的达成上就会有所重复，失去本“活动教材”的意义。因此，考虑到教学的整体性、避免重复和学生的认知基础，我对木问题研究的设计如下：在内容上注重“探讨对策，寻求解决焦作市城市转型的途径”；在思维模式上注重有

3、逻辑的、缜密的因果联系的分析和创新；通过“竞选焦作市市长”的情景设计，使学生体会地理学对决策的贡献，培养学生学以致用的能力。.a童市教学目标：>了解我国重耍的煤炭城市焦作的概况>理解工业地域形成和发展的有关规律>培养分析问题的能力和创造性思维>使学生休会地理学对决策的贡献，培养学生学以致用的能力教学重点：>煤城焦作面临的困境和潜在的优势>探讨刈■策，寻求解决焦作市城市转型的途径教学组织形式：学生活动，教师指导教学过程：方案一：（1课时）导入：有人说学好了地理最好去当一个市长，因为地理学的内容包括了自然、经济和人文等诸方面的内容，具有很大的综合性，地理学的内容对城市的决策

4、和发展方向具冇很大的指导作用。今天我们就来运用地理知识为煤城焦作出谋划策，当一回焦作市的市长。现在我们先来了解一下煤城焦作。投影（焦作市相关图片、资料,发放给学生）1•焦作市位置图北North0C晋城^/Jinchcng神农山*!茫TbcMountainSbcoNowt新乡Xiniianc=oftXin-JhioK・Oway、公。温县V^rnMlsn速i公路o洛阳l.uoyans«涪Zbrn-l.tioKupmtway#ilAK河大桥XTVlellMKhmbird"o(VmiBMOY巩义Gongvi»6郑州Zhrnsihou2开封Kaifeng莎头9總师：看了这幅图，

5、谁来描绘一下焦作市的交通状况？生：冇多条高速公路和铁路通过焦作，焦作市交通便捷。师：焦作市公路通车里程4880公里，公路密度是全国的6.6倍，高速公路密度是全国的6.9倍。焦新、焦枝、焦太铁路穿境而过，东接京广，南连陇海，北至太原，四通八达，交通便捷。2.焦作的资源资料：焦作市属典型的资源型城市，矿产资源丰富，粘土、石灰石、石英石、铁矿、硫铁矿分布很广，煤炭储量很大。自古以来，采矿、冶炼、锻铁、陶瓷、建材等工业手工作坊星罗棋布，土煤窑到处可见。1949年10月15日，为了加强煤炭开发，中央人民政府决定成立了焦作矿区人民政府。1949年，焦作煤炭工业总产值643万元，占全

6、市乡及乡以上工业总产值的82.1%,原煤产量59.1万吨，占河南省的65.7%。国家依据焦作丰富的资源，建立了大量的矿产资源开采和配套工业企业。90年代初，焦作拥有资源开采及配套型企业1200多家，增加值占本市工业增加值的比重在90%以上。焦作市旅游景点焦作农业师：看完这一组资料，结合书上资料1和资料2,煤城焦作冇那些优势资源?生：煤炭、耐火黏土、铝矿土等矿产资源、水资源、旅游资源、农业资源3.焦作面临的问题焦作的煤炭企业度日如年W：焦作的煤炭企业为什么度日如年?生：资源枯竭，产量降低，工人下岗资料：张先勇从屋子里出来，抬头望了望天，灰蒙蒙的，于是他把放在商店外面不到一

7、个小时的招牌拖了回来。“天这么阴，恐怕快要下雨了。”他的妻子孙小丽正在柜台里面拿着抹布擦拭商品上面的灰尘。张先勇今年56岁，一个在焦作生活了一辈子的生意人，年轻时承包过煤矿，现在开了一间不大不小的百货商店。“这些东西一天不擦就落一层灰，客人就不买了。”孙小丽对这种几乎机械性的劳动似乎已经习惯了，把每一个摆在柜台里面的商品都要拿起来擦拭一遍再放回去，一块干净的白色抹布一会就必须在清水中涮洗一次。10时整，张先勇在广播中听到了天气预报，说今天是晴天，没雨。于是，他又把招牌拖了出去。“这鬼天气，怎么老是这个样子！”师：张先勇怎么会有这样的错觉？