苏教版小学数学五年级下册导学案全册

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1、教学内容方程的意义（教科书第1〜2页的内容及练习一的1〜3题。）教学过程（修改栏）一、教学目标：1>通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X+50=150.2X=200这样含有未知数的等式是方程。2、培养学生概括、归纳的能力。二、教学重点、难点：理解方程的含义。三、教学准备：多媒体课件（-）预习案：口学例1、例2后，你对方程有怎样的认识？能说给同学听听吗？（二）导学案：1、你能用等式表示例1天平两边物体的质量关系吗？2、用式子表示例2天平两边物体的质量关系。3、上面的式了哪些是等式，为什么？4、能用自己的话说说什么是方程吗？5、小组交流：等式和

2、方程有什么关系？小结：像X+50=15（X2X=200这样含有未知数的等式是方程。含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。（厂）课堂检测：1、那些是等式，哪些是方程、6+X=1436-7=2960+23>708+X50-2=25X+<14Y-28<355Y=402、写出一些方程，在小纽里讨论。3、看图列方程。（课木第2页第3题）（四）课后作业：练习一的1、2、3o（五）板书设计：方程的意义X+50=100X+X=100像X+50=150.2X=200这样含冇未知数的等式是方程。总结、评价：今天的学习，我学会了我在方面的表现很好，在方

3、面表现不够，以后要注意的。总体表现（优、良、差），愉悦指数（咼兴、一般、痛苦）。教学反思：教学内容等式的性质（一）教科书第3〜4页的内容，练习一的4〜6题。教学过程（修改栏）•、教学目标：1、通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。2、根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。3、有意识地培养学生的自学能力。二、教学重点难点：根据等式的性质（--）学会解决含冇加、减号的方程。三、教学准备：多媒体课件（9预习案冋想什么是等式，什么是方程。（二）导学案1、独立把例3的等式填写完整。2、小组讨论：在填写过程中你

4、有什么发现。3、等式具有怎样的性质？4、你知道方程X+10=50中，X表示多少吗？你是怎么求出來的？怎样才能知道你求出的答案对错呢？5、什么叫做解方程？小结：等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然使等式。这是等式的性质。求方程中未知数的值的过程叫做解方程。（三）课堂检测：1＞解方程X-30=802、根据等式的性质在。里填上运算符号，在□里填数。X-25=60X+18=48X-25+25=60onX+18-18=48on3、解方程。75+X=105X-23=52X+38=38（四）课后作业练习一的第4、5、6题。（作业库）（五）板书设计：等

5、式的性质（一）等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这是等式的性质。X+10=50解：X+10-10=50-10X=40总结、评价：今天的学习，我学会了我在方面的表现很好，在—方面表现不够，以后要注意的「总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）。教学反思:教学内容练习（教科书第6页的7〜12题。）一、教学目标：仁通过练习，使学生进一步体会方程的含义。2、进-步理解等式的性质，能根据等式的性质正确地解方程一、教学重点、难点：能根据等式的性质熟练地解方程和解决实际问题。教学过程（修改栏）（一）基础练习仁说出下面的式子哪些

6、是方程，哪些不是，为什么？20+17=3712-Y=4a+12=3521-b<14x=14+2316+a=27+b2、解方程X+125=370520+X=710X-4.9=6.4120-X=257.8+X=2.5X+8.5=12学生独立完成，指名学牛板演。选3题让学生说说想的过程。集体订正，帮有错的同学分析错误原因，使其明白。（-）完成第6页的7〜12题。第7题学生独立完成后指名回答，让学生说说是怎样想的。使学生明H根据等式的性质是含冇未知数的一边只剩下未知数，就能很快知道最后的结果。第9题先由学生独立完成。指名学生说：错在哪里，帮他分析一下，

7、可能是什么原因造成的？怎样改正，我们在做题时要注意一些什么？第8题学生独立完成，指名板演。教师要特别关注前而解题还冇错的学生，争取人人过关。集体订止，分析错误原因。第12题学生读题后独立思考解决问题的方法。小组内交流。全班交流，只要学生说岀的方法是有道理的，教师都要给于肯定。（四）课后作业第6页的第10.11题。（作业库）总结、评价：今天的学习，我学会了我在方面的表现很好，在—方面表现不够，以后要注意教学内容等式的性质（二）教材第7〜10页，例5、例6及相应的试一试，练一练，练习二第1〜3题。教学过程（修改栏）一、教学目标：1、使学生进一步理解

8、并掌握等式的性质，即在等式两边都乘或除以同一个数（除以一个数时0除外），所得结果仍然是等式的性质。2、使学生掌握利用相应的性质解一步计算的方程。二、教