結題報告范文

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1、結題報告范文“高中語文新教材使用研究”課題研究報告作者：省東中科研課題組一、課題的研究背景二、課題界定三、課題研究的預設目標四、課題研究的理論支撐五、課題研究的方法設計六、課題研究的基本過程七、課題的研究內容八、課題研究成果九、遺憾和思考千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面——課題背景“語文教學正面臨危機。現行中學語文教材體系的重大弊端造成瞭’少、慢、差、費’，厭教厭學的惡果，不徹底改變它，中學語文教學就走不出死胡同！”（《審視中學語文教育》）在此嚴峻形勢下，適應時代發展的需要，新的高中語文教材（試驗修訂本）在江西、山西和天津兩省一市試驗三年後，根據教育部2000年頒佈的“課程計

2、劃”和“教學大綱”，於2000年秋季開始在全國使用，從而取代瞭這以前使用瞭近20年的高中課本，真可謂“千呼萬喚始出來”。應該說這幾年課程、教材的變革取得瞭長足的發展，需要我們對實施教改主渠道的教學進行有意義的理論研究和有價值的課堂實踐。新教材是出來瞭，可如何適應新教材在體系和結構方面對舊教材所作的三個方面的改革（閱讀和寫作、口語交際分編；破除以記敘、說明和議論的文體為中心的模式；為擴大學生的閱讀量，編寫與教科書配套的《語文讀本》，作為高中課本必要的組成部分），實現“全面提高學生的語文素質,提高學生正確理解和運用祖語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好

3、的學習語文的習慣。在教學過程中，培養學生熱愛祖語文的思想感情和民族共同語的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格”的指導思想，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。横看成嶺側成峰，遠近高低各不同課題界定關於“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學語文室編著的2000年秋在全國大范圍內使用的全日制普通高級中學教科書及配套讀本。其“新”主要體現在四個方面：1・強調瞭工具性與人文性的統一；2•註重瞭學生自學能力和自我發展意識的培養；3.強化瞭選文的審美情趣和文化內涵；4.突出瞭教

4、師主動性和創造性的發揮。新教材使用研究的范圍包括：圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個系統，從教材、教者、學生和教學手段等教學元素出發，以理論研究為主導，側重於教學實踐，在構建有關新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索預設目標本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統的相關內容為基本研究對象，在進行素質教育和創新教育的今天，以改革教學方法，提高教學效率，提升教學品位，發展教師和學生的個性，塑造完善健康的人格為目標，在具體的教學研究中，不僅有實踐的操作、理性的思考，更要構建理論和實際有機結

5、合的多側面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國傢級示范性高中的學校裡，擁有國內比較先進的多媒體等現代化教學設備，積累瞭一定的校本課程的教學經驗，教學的對象也是不同層次的，這些個性和特色更加激發我們轉變教學觀念，改進教學方法，能夠結合實際，針對性地、有效地開展教學實踐和教學研究，凸顯我們研究使用新教材的個性，走出研討教學相結合，以教法促學法的路子來。問渠哪得清如許，為有源頭活水來理論支撐多元智能理論:著名心理學傢霍華德•加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學觀、學生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導意義。加

6、德納認為，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力；提出並解決新問題的能力；對自己所屬文化提供有價值的創造和服務的能力。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對八種智能作瞭明確闡釋。他認為，語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞語言深層內涵的能力。其他還有邏輯一數學智能、空間智能、身體一運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察者智能。加德納認為，相對於先前的一元智力理論和智力評價理論，多元智能理論能夠更為準確地描繪和評價人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機地組合在一起，構成每個人的各具特點的個性心理結構。他還認為,每個人的智能強項是不

7、同的，也並非一成不變，教育的責任就是發現和發展學生的智能強項，使學生一開始就處於心理優勢的地位，能在發展過程中及早地體會到成功的快樂。教育還要及時引導學生從強項領域走向困難領域。因為，所有的智能都不是獨立存在的，都需要其他智能的支持。•科研結題報告•德育結題報告•課題結題報告•怎樣寫結題報告多元智力理論給高中新課程實施帶來的啟示是：學生的智能是多元化的；社會與學校提供學生的學習機會應該是多元化的；學校與教師提供給學生的學習課程應該是多元化的；教師對學生的學習評價也應該是多元化的。隻有這樣，學生的各種潛能才能得到充分