鄂教版小学语文一年级下册5-8单元教案

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1、13、鞋［教学目标］1、学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温”6个字，认识4个新偏旁。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。［教学重难点］学会课后的一、二类生字，并通过诵读课文，休会亲情，感受温暖。［设计理念］语文阅读不是科学研究，它更多是一种精神体验，一种审美欣赏。正如《语文课程标准》所指岀的语文阅读“应讣学生在主动枳极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”1、让阅读成为一次发现的旅程。

2、优秀的文学作品总是社会的一面镜子，时代的良心。翻开课本，不少选文不仅语言美，而且形象鲜活，情感丰富，常常包蕴动人心魄的艺术美。所以，我们要在教学中向学生渗透这样的观念：语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读，漫无目的；也是一般的了解性阅读，浅尝辄止；它应该是一种投入的欣赏性阅读，应当以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本屮的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，述要品其味，悟其神。如此，阅读过程便成为一次审美体验，一次发现美的旅程！2、让学生的心灵在语言的天空里自由放飞。阅读是很口我的。它不仅是一次信息的摄入过程，也是学生调动口己的情智与

3、文本的对话过程，与作者情感的交流过程。我在设计本课时，选取了“赏读”,它突出学生的主体阅读地位，保证学生宽松、自由、开放的阅读时空，让学生有时间读，有心境读，追求一种读书的无扰与无我，一种从容与自在，读出感觉来,读进作者的情感世界里，把-颗稚气、水一般澄明的心灵放飞于语言的天空里，从而产生或喜或悲，或敬或憎的情感体验，为人生的未來发展构筑起一座精神的家园。3、让课堂因为学生的个性张扬而美丽。阅读就是对文木的欣赏，是有情趣的，可以带来美感与愉悦的。这让学生对阅读产生了一种渴望与期待。我在设计中，强调把阅读的第一棒交给学生，“'横看成岭侧成峰'，你怎么读，怎么想，这

4、是你的权利。”学生的主体意志是在具冇真止主体地位Z后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了口我探索，口我发现,自我发展，也才冇了自己的思想：“我以为……”“我能不能这样说……”“我推测……我补充……”“我不同意……”。有了丰富多彩的“我”，课堂才是美丽的。4、让研讨成为阅读Z后学生的自然需求。每个学生都有口己的经验世界，加上阅读材料木身内涵的开放性，基于口己的经验背景，学生兴味盎然地赏读，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。由于读得真切，心有所思，这吋他们便会萌生倾吐、与人交流的冲动，他们渴望自己的感悟体验得到同伴的认可，他们也想听到别人的真知灼见。于是我设计了研

5、讨，他们会自发地在临时组合的学习伙伴间展开沟通与交流，然后在全班交流中发表口己的见解，他们入景入境地朗读，他们入情入理地解说，他们学会了聆听，学会了表达，学会了接纳、赞赏、争辩、互助，他们不断地对自己和别人的看法进行反思和评判。通过这种合作与沟通，他们看到了文木的多侧面，思考的多途径，从而对知识与方法产生新的洞察与领悟。这种研讨不是老师强加的“为赋新词强说愁”，这是学生赏读Z后的自然需求。交流屮内化了语言，交流屮让思想变得深刻，这是对文木感悟体验的释放，这也是反思中情感智慧的升华！［教学过程］一、创设情境，范读导入1•师：忙碌了一天，我们拖着疲惫的身体冋到家里，

6、各自脱下自己的鞋儿，瞧:冇爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、妈妈的高跟鞋……皮鞋说：“我的皮料最好冬球鞋说：“我走起路来最舒坦”；高跟鞋说：“你们都没有我时髦。”它们究竟在讨论什么，想知道吗？來，让我们一同走进第13课：鞋。2.配上音乐，老师真情范读。二、自然诗歌，读准读畅1.口由读诗，注意读准字咅。2.和生字交朋友：教师出示本课生字、词语卡片，用各种方式认读。1.生字朋友冋到课文屮你还认识他们吗？请学生试着把课文读流利，把难读的句子多读儿遍，再数数这首诗有儿节。2.同座之间合作读课文。学生自由选择自己喜欢的合作方式：齐读、轮读、一人读一遍等，互相提提意见。三、自读自

7、悟，激发想象1.学生自由读诗歌，选择自己最喜欢的一节多读几遍。2.学生选择好自己喜欢那一节，然后读给大家听；教师引导学生评议“我觉得:刚才他的朗读……再请同样喜欢那一节的学生谈谈自己的感受，并读一读。（给学生口主学习的平台）3.学习第1节。（1）CAI展示“一家人回家，进门脱鞋的场景。（2）看到这么多双鞋子，你是怎样的心情？（3）谁来读一读这种场景？（注意指导学生读时要停顿。）4.学习第2节。（1）大大小小的鞋就像一家人，它们说着自己一天的见闻。（2）CAI播放各双鞋说话的情景：我今天和主人去了……（3）它们多辛苦啊，一天就去了这么多地方。难怪冋到家里，要依偎在

8、一起……这里说的“依偎”