新“五官争功”

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1、新“五官争功”《生态系统的组成》课本剧人物：（生态系统、非生物成分、生产者、消费者、分解者、旁白）开幕：生态系统一干人等围绕“谁更重要”一题，争论不休生态系统：首先我给大家做一下自我介绍，我是生态系统，是由环境和生物形成的统一整体，我家老大是生物圈，他包括地球上所有的生物及环境，我的行政职权范围很广，大到整个地球小到一滴水都在我的管辖范围之内，（哼哼，各位小心了，你可能一不小心就栽倒我的手心里来）你像非生物成分，什么生产者啊，消费者，分解者都只不过是我手下的小喽啰而已……非生物成分：嘿，说什么呢，谁是你手下的小喽啰，我非生物成分可不受你管制，没有我，哪有你生态系统的存在，再说

2、了，我也不能和生产者，消费者，分解者相提并论，他们要想活着，必须依靠我才行，没有我提供能量营养和生存空间，你们连活着都别想，连气也别想喘，我最喜欢这样一句话：没有我，哪有你......生产者：老非，你说话我就不爱听，虽说你给我们小生，小消和小分提供了阳光，空气，水和土壤，为我们的生存提供了能量营养和生存空间，功不可没，但是，你也忒狂了，还没有我哪有你，我呸，我们就一点用都没有了，我，生产者，才可以担得起没有我哪有你这句话，我身体里面的叶绿体是个能量转换器，我能借助老非你提供的光能，把二氧化碳和水转换成有机物，同时释放出大家伙赖以生存的氧气，我合成的有机物是所有生物的食物来源。

3、没有我，就没有生命，我才是生态系统里面最基本，最关键的成员，也是举足轻重的一员。生态系统，老非，小消，小分纷纷表示愤慨，向小生投去鄙视的目光。（小消出场）消费者：我说，小生，咱们同是小字辈的，凭什么你就是最基本，最关键的成员，我们都是老生（生态系统）的重要组成部分，如果没有我小消，你小生再能，也能不起来，没有我，你制造的有机物有什么用，摆在那里，废物一堆，有了我的需要，你才显得举足轻重，别在那里嘚啵得，嘚啵得的夸大其词了。因为只针对小生人身攻击，小消的言辞获得了大家的一致认可。（小分出场）小分：我说各位，别再老王卖瓜——自卖自夸了，真正有作用的人，发挥作用大的人，从来不靠卖嘴

4、皮子来显示自己，像我，从来就不夸自己。群众的眼睛是雪亮的。（小分话没落，就引来众人一片鄙夷的目光）哎，我说各位，你还别不服气，我小分，干什么的知道吗，没有我，你小生，你小消，你老非，还有你老生，往轻了说，你们都要处在一片垃圾之中，生存环境堪忧呢，往重了说，你们连立足之地可能都没有，（众人面面相觑），我伟大的分解者，负责保卫环境圣神指责，我会把各位产生的垃圾，统统分解成二氧化碳，水和无机盐，因为我的存在，地球上环境才如此美好，空气才如此清新（自我陶醉中）众人：切，别臭美了，就一个废品处理站……….生态系统：看吧，从你们的言辞里我已经读出这样的信息，你们都是我的组成成分，言外之意

5、还不就是收我管辖，还都不服气（还想继续，众人抢白，旁白登场）旁白：各位，别再争论了，小生，你很重要，你是连接生命界的重要环节，没有你，地球上就没有生命的存在；小分，你是连接无机环境的重要环节，正如你所说，没有你，地球上就会垃圾堆积如山，生态系统就会崩溃，大家都是生态系统的重要组成部分，我们是相互联系，互相依存的，任何一种成分的变化，都会引起整个生态系统的变化，甚至崩溃。众人猛然顿悟状，纷纷点头表示赞成。幕落教学反思：初二学生，对生物课的学习在方法和能力上较之初一都有了不同程度的提高，生态系统的组成一节内容比较简单，属于识记方面的内容较多，如果单纯的用课本学习，势必会死气沉沉，

6、学生毫无兴趣，学习效果也不一定理想，鉴于学生的年龄特点，让学生编成课本剧，演给大家来看，效果可能要单纯的让学生死记硬背要好的多。本节课的教学目标：1、知识目标：①说出生态系统的概念，概述生态系统的组成。②阐明生物圈是最大的生态系统；③尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系；2、能力目标：在学习过程中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。3、情感目标：认同生物与环境是一个统一的整体，加深对生物与环境关系的认识围绕这一目标，采用课本剧的方法，让不同的学生饰演不同的角色，在台词方面一定要让学生注意到知识目标，尽量让自己的语言准确，让学生既能认识到生态系统的组成成分，以及各成分

7、在生态系统里的作用及地位，又能理解到各种成分之间相互联系，相互依存的关系。不足之处：学生的发挥有很大的主观能动性，教师很难人为控制。以上仅是本人的粗陋之见，拿来和大家共同分析，希望各位老师不吝赐教，多提宝贵意见。谢谢。