影响初中生英语阅读的因素及对策

《影响初中生英语阅读的因素及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、影响初中生英语阅读的因素及对策［摘要］本文分析了影响学生英语阅读的常见因素，并以此为依据，结合教学实践，分别从培养学生自信心，指导学生确立可行的学习目标，强化阅读技能训练等方面探讨教学对策。［关键词］影响英语阅读因素对策［中图分类号］423［文献标识码］A［文章编号11006-5962(2013)07(a)-0115-011.引言在英语阅读教学中，由于长期受传统教学的影响，有不少教师的教学方法比较单一，不利于调动学生学习英语的积极性，不利于学生运用实际语言来交际和解决问题。往往上完阅读课后，学住总是埋怨，一节课除学到儿个单词外，收获其少，阅读教学效率低下。2•影响学生英语阅读的因素在教学中

2、，常常发现很多学生面对阅读理解题时望而生畏，信心不足,以至于很难读完整篇文章。还有部分学生尽管坚持阅读完整篇材料，但收效甚微。影响英语阅读的因素归纳起来主要冇以下几方面：第一、缺乏信心。经过一段时间的英语学习后，学生英语成绩两极分化现象会越来越严重，尤其是农村中学的学生，英语底子薄，容易对英语产生畏惧心理，从而逐渐丧失学习英语的兴趣和信心。第二、日标过大。部分学生英语学习失败是由于所设目标脱离自身实际水平，他们经常设定一些远期的、短时间不易达到的目标，目标达成无望后受挫，产生自卑感和消极心理，这种心理经过长期的积累，逐步变成“厌学、厌读”，尤其是在英语阅读方面。第三、缺乏阅读策略。部分学生

3、没有受到应有的阅读技能训练，对一些必要的阅读技能诸如略读与跳读、猜词等一无所知，使阅读难有真正的成效。3•英语阅读教学的対策3.1培养学生的自信心自信心是影响学生自主学习的重要因素，自信心强的学生，其自主学习倾向较强；自卑的学生，自主学习的倾向较弱。因此，增强自信心是培养中学生英语阅读学习能力的前提。根据中学生特点，通常可采用下面几种方式来增强学生自信心。1）榜样的激励俗话说：“身教重于言教”，教师的言行举止对学生有着重要的示范作用，因此，教师必须加强自身的品质修养和榜样示范意识。教师的知识面广、阅读量大，学生的好奇心、自信心、进取心才会产生、不断加强，学生才会希望通过阅读扩充自己的知识面

4、。2）让学生体验成功成功经验的获得是增强学生自信心的有效途径。因此，在阅读教学中教师要为学生创造机会，让其多体验成功。可先让学生读一些简单的文章,然后逐渐加大难度，这样可引导学生对自己学习能力进行阶段性的纵向分析，从而获取成功的体验。3）优化评价标准教师对学生的阅读进行评价，要客观，但不能求全责备。要努力寻求学生阅读的亮点，尽可能对这些积极因素给予肯定、表扬和鼓励。4）营造宽松和谐的教学氛围教师要为学生营造民主、宽松、和谐的教学氛围，让他们以一种轻松的情绪状态投入到阅读中；同时要信赖学生，保护学生的自尊心，尊重学生的阅读爱好，这样他们的自信心才会不断增强。3.2指导学生确立可行的学习目标设

5、定一个近期的、可行的目标可增强学生完成任务的自信心。要指导学生设置近期的、具体的学习目标，使他们尽快完成任务，体验成功。另外，给学生自己选择阅读目标的权利。在学生自己设定阅读目标后，要引导学生把复杂的学习目标分解为简单的学习目标，再通过努力一步步地完成任务，让学生从阅读屮体验到学习的进步，获得成功感，最终把复朵任务完成。3.3强化阅读技能的训练：1）略读与跳读略读是指先让学生阅读文章标题，引导学生对整篇文章主旨大意进行猜测，或者是在识别关键词的基础上，找出每段的主题句，通过主题句理解整篇文章的主旨人意；如果有插图先让学生看插图，再看标题，然后让学生对整篇文章的主旨大意进行猜测。跳读是指让学

6、生带着问题在文章中寻找答案，也就是在阅读中不断地搜索信息、确定信息，找到所需问题的答案。2）猜词与翻译猜词是指学生用学过的英语知识解释所读文章中生词词义；而翻译是指学牛用汉语把所读文章屮的难句解释，这样既可以帮助学牛扫除阅读障碍，还可以提高学生阅读的效率。3）文化背景学生不了解英语国家的文化背景，会给阅读带來一定困难。对于此，教师可以让学生集中阅读一些有关英语国家文化的材料。这样既可以让学生掌握英语国家文化背景知识，又可以开阔学牛•的视野，促进学牛的英语阅读能力。4）良好的阅读习惯的养成良好的阅读习惯可提高阅读效率。在教学中要积极训练学生按意群阅读，培养学生对篇章的驾驭能力，使学生在短时间

7、内，尽快完成对材料的理解，领会文章的内容。其次，还要培养学生连贯阅读的习惯，帮助学生走出依赖词典重读的误区。3.结语培养和提高学生阅读能力在中学英语教学过程中越来越重要，教师的教学方式、所持阅读的观念影响着英语阅读教学效果。教师要运用有效的英语阅读教学方法，激发学牛学习英语的兴趣，同时还要指导学牛运用不同的阅读策略,使学生逐步由“厌学、厌读”转变为“好学、乐读”,最终达到提高英语阅读水平的目标。