影响听力理解语言性因素及对策

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1、影响听力理解语言性因素及对策•郑尧芳语言是交际的重要工具，人类运用语言来交流思想、交换信息，从而达到交际的目的。而听是语言交际的首要环节，是人们理解话语的重要途径，也是进行语言交际的基础。据美国语言学家里弗斯和坦钳统计，听在人类交际活动中大约占45%,居听、说、读、写各项活动Z首。由于听在英听学习中的特殊地位，在忖前的英语教学小，听力教学越来越受到高度的重视。如何提高学牛的听力理解能力己成为大家共同关心的问题。因此，探讨影响英语听力理解的因素并寻求相应的对策，无疑对英语教学有着积极的意义。一、影响英语听力理解的因素由于

2、听力理解过程的复杂性，影响听力理解的因素既包括语言性因素乂包括非语言性因素，本文着重探讨语言性因素对听力理解的影响。语言性因素包括语言技能和语言知识。语言技能是指听力技巧的掌握和运用，女U：如何理解句子和话语的交际价值，如何辨认语篇中的重要信息，如何作出准确的判断等。而语言知识是指语音、语法和词汇，这是构成英语听力理解的基础因素，也是影响中学生英语听力理解的主要障碍。语言知识对听力理解的影响主要表现在以下儿个方而：1语音①止确的听音和辨音能力。止确的听音和辨音是理解的基础，也是突破听力理解的笫一关。正确的听音、辨音，要

3、求学生要能够分辨出某些相似或相近的音索，如［e］和［］：［i］和Li：l：和［w］；LA］和［a:］。目前，中学生听力障碍的原因Z—就是自己的发音不准，以至于听不准确。因此，教师在授教授新单词时，应该垂点强调这些相近或相似音素的区别，使学生能正确地发音。②熟悉各种音变现彖。音变现象主耍有同化、强读少弱读、连读、省音等。在说话的过程中，为了使词、句说得流畅、口然，连在一起的短语往往会发生上述的变音现象，而这些变音现象，却很容易导致听话人的费解和谋解。③正确把握句子的重音与语调的表意作用。句子的重音和语调是说话人表达思想的

4、重要手段，因此也是听话人理解话语的主要依据。同一句话，重音和语调不同，表达的意思也就不同。例如“Janeisabsenttoday”这句话如果重音落在Jane±,则说话人强调缺席的人不是别人1何是Jane；如果重音落在absent±,那说话人衣达的意思则是Jane没来，而不是别的事情。这句话如果用降调读，表示这件事并不令人意外；若用升调读，则表示说话人对此感到意外和惊讶。由此可见，正确把握句子的垂音和语调有助于正确理解说话人的意图。2语法如果说,语音是学习语言的基础，那么语法是语言基本框架。离开了语法，语言理解和运川便

5、无从谈起。很难想像，一个语法知识薄弱的学习者如何能够正确的理解和交流。因此,在学习中，学生应该尽可能地夯实语法知识，了解各种句型和一些常用结构及特殊用法。女II：TwishIcouldgotothepartythisSunday”如果听话人具备了虚拟语气方面的知识,便能够由这句话得Hl结论："我这个周LI不能去参加聚会。"再如，“leadtagreewithyoumore.”如果不了解否定词与比较级连用时表示肯定的意思，那这句话的意思就很可能被曲解。其实,这句话的意思是：“我非常赞同你的观点。”山以上两例nJ见，掌握基

6、本的语法知识有助于止确地理解所听到的信息。3词汇词汇是语言的基石。英国语言学家D.A.Wilkins曾说：“没冇语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”而问题是，学牛的词汇量普遍少，即使对于学过的词汇，也不能正确地拼写或识记。另外，由于英语词汇多义的特点，学生往往对有些词汇只知其一，不知其二。这就导致了在听力理解的过程小，生词成为理解的绊脚石的现象屡屡发生。要改变这种状况，必须加强词汇教学的研究，并探索新颖的词汇教学方法，激发学牛记忆单词的兴趣和积极性。比如，针対学牛普遍反映单词难记这个问题，

7、应该捉倡把单词放到句子中去记忆的做法，因为具休的语境有助于学生较快地识记单词的意义、词性及其用法。在不断扩人词汇量的同时，还应该让学生充分认识到猜测词义对于正确理解的重要性，应在平时的教学中有意识地培养学牛根据上下文、语法结构、构词方法、语言环境等猜测词义的习惯及能力。只要坚持训练，学生的猜词能力i定会逐渐提高。二、对策O'ayllyChamot于1990年进行的一项调查发现，听力理解强的学习者经常使用的学习策略包括：有选择地集中注意力、根据上下文推断意义和运用背景知识辅助理解，可见，在听力理解的过程屮，要想有效地提高

8、理解信息、接受信息的能力，除了依靠所掌握的语言知识和文化背景知识外，还必须掌握一些重要的听力技能，如：培养捕捉要点和辨別重要信息的能力、利用信号词展开积极预测的能力、培养连续记忆的能力。1捕捉要点和辨别重要信息，是指在听音过程中，听者能够辨别主要信息和次要信息。通过听懂儿个关键词来捕捉整句和整段人意，达到“窥一斑而见全豹”的效果。