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时间:2019-10-12
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1、浅谈小学低年级语文教学中学生自主学习能力的培养文山州麻栗坡县麻栗镇楼梯寨小学陆成菊【摘要】语文是一门重要的基础学科,是人类文化重要组成部分,而小学低年级则是人的一生学习的起始阶段,学好语文是学好其他学科的基础。由于低年级孩子年龄小,好以自我为中心,自我调节能力较差,缺乏学习的主动性。因此,在语文教学屮,采用多种教学方式,激发孩子的学习兴趣,为孩子捉供学习活动的机会,培养其口主学习的能力是非常重要的。【关键词】小学低年级自主学习能力培养新的课程标准强调每一门课程对学生终身学习与发展的价值,而自主学习能力的强
2、弱在很大程度上决定着一名学生终身的可持续的全面发展。教师在学生终身学习的道路上起着一个引导作用。学生的年龄越小,这种引导作用越重要。《课程标准》提出:“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”良好的开头是成功的一半,小学低年级是学生进入正规学习的开始,在低年级培养他们的自主意识和自主学习的能力,无疑将对学生以后的发展起到不可低估的作用。一、培养学生自主学习能力,要让学生有足够的时间去主动的学习。陶行之先生有一句非常著名的教育格言:解放头脑,使学生能想;解放双手,使学生能
3、干;解放眼睛,使学生能看;解放嘴巴,使学生能谈;解放空间,使学生飞进大自然、大社会;解放时间,使学生能冇空学习、干事和娱乐。学习是一个口我感悟的过程,真止屈于口己的知识,是建立在主体思维参与的基础Z上的。对低年级的小学生來说,如何让他们在语文课堂上冇足够的时间去主动的思维呢?1、要留给学生充分的口主学习的时间,让他们去自主的探索。课堂上留给学生自主学习的时间,是培养学生自主学习能力的必耍物质保障。学生是课堂学习的真止主人,他们只有通过口己思维的积极运转,才能在新III知识Z间架起桥梁,实现知识的迁移——而
4、这,是需要时间予以保障的。如果说课堂上只冇教师演独角戏的吋间,而没有学生真正去紧张思维的吋间,这样的课堂对学生来说是不具吸引力的,甚至是枯燥无味、容易跑神的。所以,把吋间还给学生,让学生去自主的探索,这样才能把培养学生自主学习能力落在实处。2、要留给学生必耍的讨论时间,让他们去充分地发表见解。课堂是学生学习的主要阵地,应是他们畅所欲言辨论知识的地方。在语文课堂上留给学生必要的讨论时间,不仅能使课堂上学到的知识转化为语言,并通过讨论使学生的口语表达能力得以锻炼,使他们的思维更加敏捷,而且,更可以使有限的四十
5、分钟课堂得以延伸。学生通过交流,不仅共享了信息,也促进了彼此的合作。二、掌握方法是学生自主学习的关键要想使学生口主学习的主动性能保持卜•去,关键在于指导学生掌握语文学习方法。教师应让学生积极参与,主动探究,这就要求教师重点做好引导工作,促进学生主动探究自主学习。让学生在探究中去领会、去发现,在探究屮学会合作、学会交流,掌握口主学习方法。1、小组合作,充分交流,开辟自主空间。教师作为引导者,应积极培养学生主动参与的意识,充分调动学生的学习欲发挥其学习的主动性。我认为小组合作学习就是一个良好的平台,我从很早起
6、就认同并积极实践小组合作学习。如何使这一教学活动不流于形式呢?首先,我确定一个明确的目标。如我在教学《比尾巴》时,捉出了这样的学习目标:(1)我会读:轻声朗读课文,读准字咅,可口由读,也可小组合作读;(2)我会问:在学习小组里提出不理解的地方,让伙伴们共同交流解决;(3)我会讲:把你读课文后的感受说给小组伙伴听。长此以往,学生经过这样的训练在以后的学习屮就会自觉地给自己小组提出学习要求。另外,学生在小组内讨论交流时教师耍给予足够的时间,如果学生述未充分地讨论,教师就草草收场,势必会起到反作用,既不可能使学
7、生在交流时流露真情、产生创造性的思维火花,而11长此以往学生自主学习的能力也得不到提高。同吋,对于小组学习的结果,教师要及时给予评价,可以是教师对学生学习的反馈的评价,也可以是学生与学生之间的评价等。2、发现问题,质疑问难,引导自主探究。培养学生发现问题、提出问题的能力,首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人云:学贵冇疑。要培养学生善于从无疑处生疑,从看似平常处见奇,这是发现问题的起点。课堂的主人是学生,课堂教学是属于学生的,教师只有根据学生的需求,引导淫生发现问题、自主探究、质疑释疑,这样才能充分引
8、导学生自主参与,培养学生口主探究知识的能力。三、培养学生自主学习能力,要充分考虑教材的特点。教材是一座创造的宝库,对于培养学生的自主创新能力,有着不可佔量的作用。小学低年级语文教材更是图文并茂,生动有趣。培养学生的自主学习能力,不能凭空培养,更不能任意培养,必须切实以教材为依据,在教材自身特点的基础上,结合学生的实际能力,有目的、有步骤地來培养。可以利用教材上的插图激发学生的学习兴趣。小学低年级语文课本上的插图印刷精美,色彩鲜
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