浅论高职学生考试作弊现象的特点及对策

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1、浅论高职学生考试作弊现象的特点及对策摘耍：随着高等职业教育的迅猛发展，高等职业教育已成为我国高等教育中不可缺少的中坚力量。但山于高职学生学习基础不好、学习方法不恰当等原因，对课堂学习兴趣不浓，致使高职学生的考试作弊现象多发。虽然许多学校对这个现象都很重视，并采取了许多相应措施，但考试作弊现象仍不能彻底杜绝。现在，高职学生的教学管理屮，考试作弊已成为非常突出的问题。考试作弊虽然是学生的个人问题，但在很人程度上对学校的教学秩序产生了干扰，甚至对学校的教学风气、学习风气的建设造成很大影响，同时也会对学生诚信的社会道德观念的形成

2、及发展产生不利影响。关键词：作弊；特点；高职学生；对策中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1674-9324(2013)31-0133-02一、高职学生考试作弊行为的特点1.思想误区在高职学牛屮普遍存在。我们通过座谈等不同形式的调研发现：相当一部分高职学生对考试作弊行为持无所谓的态度，这种态度非常值得我们深思和担忧。很多学生认为他们主要的学习内容为实践动手能力而不是理论知识，因此对理论学习不是很上心，但为了考试过关，只能通过考试作弊。还有部分同学看到其他同学都在作弊，并且通过作弊可以取得好的成绩、取得老师的认可，

3、比起辛苦的学习要省力很多，因此也加入了作弊大军。对于这些学生来说，作弊并不等同于不诚信，作弊是不得已而为之他们还是卄•常守诚信的人。2•“两广”现象明显。一是作弊学生年级分布广，以前是高年级学生才有可能在考试过程中作弊，而大一学生山于刚进校，正在逐渐熟悉和适应大学生活，畏惧学校的各种处罚管理规定，在考试过程中作弊现象发生较少。但随肴各个学校的扩招，进入高职院校的生源质量有所下降，学生的基础知识相对较差，因此，部分学牛不能适应大学里的学习方式，但为了能在考试中顺利过关，作弊成为这些学生的首选。二是作弊科日广，以前部分学生认

4、为学校开设的公共课与本专业的联系不是很紧密，因此产生厌学情绪，在口常学习过程中不是太用功，最后为了考试通过只能采取作弊手段，但很少有学生在专业课上作弊。而现在学校为提高学生社会竞争力而开设了一些专业课程，但仍然冇一部分学生对这些专业课程不能认真学习，最后为了能蒙混过关，只能在考试时作弊。3•作弊手段多样化。随着科学技术的发展,学生在考试过程中的作弊手段也越来越先进，这让许多监考老师非常担忧。许多学生直接用手机上网查找答案、用手机群发答案，甚至在一些大型考试中采取无线电发射、隐形耳机接收等方式进行高科技式的作弊•这些手段让

5、那些监考老师防不胜防。二、高职学生作弊原因分析1•学校管理不规范。(1)课程设置不太合理。一是部分学校在进行课程设置时没有进行市场调研，不了解社会対相关专业的具体要求，因此课程设置相对陈旧；二是部分课程的课时设置不合理，有些课程需要学生全面掌握，加大课时量，但有些学校为了方便安排课程表，为了增加总课时量等原因，减少了这部分课程的学时，致使学牛选择作弊。（2）命题形式有缺憾。职业院校的人才培养目标是培养高素质的技能型人才，虽然各个学校对考试方式进行了不同形式的改革、创新，但还是有部分课程仍然采用传统的考试方式，而不是将考试

6、重点放在学生实践技能的考察上。若不能真正将职业教育的重心放在学生技能提高上，就不可避免地会出现作弊现象。（3）诚信教育缺失。教会学牛做•个符合社会公德的人，教会学牛做一个诚实守信的人，应该是学校教育非常重要的目的之一。然而学校为了提高自己的知名度，对学生的实际动手能力的提高非常重视，却忽视了诚信教育对学生的重要性。一是诚侍教育流于形式，虽然开设了相关的道德教育课程，但忽略了将现实生活引入课堂，教育学生在日常生活中讲诚信、讲道德；二是做为“小社会”之称的校园没冇形成良好的诚信校风，一些教师为了个人荣誉在课题研究、论文撰写中

7、弄虚作假，在学生中造成了不好的影响。2•部分学生心理需要调整。（1）从众心理。在现实生活中，实际有一部分学生在一开始时并不准备作弊，但考试的结果却有可能是不作弊学生不如作弊学生的成绩，更是冇些同学利用作弊得到的成绩入了党等。由于这样的原因，使那些不准备作弊的学生有了“吃亏”的感觉，产生了“辛苦学习不如临场作弊”的思想，进而加入了考试作弊的大军。（2）虚荣心理。在现实生活中,有一部分学生虚荣心特别强，过分看中自己的分数，害怕成绩不好会就被老师、同学瞧不起，会影响自己的评优、就业等。那最简便、最省力的办法就是在考试过程中作弊

8、，以作弊得來的好成绩满足自己的个人欲望。三、预防高职学生作弊的对策分析1・加强思想教育，培养诚信意识。加强对在校学生的思想教育，培养和提高学生的诚信意识，是预防学生作弊关键因素。通过加强诚信教育进而推动学校好的考风建立是非常有必要的，主要从以下几点进行操作：一是要增加有关诚信的授课内容，把社会中有关诚信的案例纳入课堂