浅论中学生精神建设德育

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1、中学生的德育在教学中使用浅论中学生的德育教育在教学中的应用内容提要：当今社会，屮学徳育教育屮存在着内容与学生实际脱节、社会家庭的影响抵消了学校德育的效果等问题。作为教育工作者，应切实把握当代中学生的思想变化，对中学生进行精神文明建设的教育,以此强化中学教学中的德育管理，真正构建学校、家庭、社会三位一体的徳育网络，这样才能真正提高屮学徳育工作的实效，并使徳育教育与常规的教学和结合关键词：中学生德育教育精神文明建设近年來，各级教育部门都十分重视中学德育教育工作，提出了诸如“教育大计，德育先行”、“教书育人，德育为先，夯实基础，全面发展”、“

2、实施精神文明素质教育工程，促进中学生全面发展”等口号，组织了大量的教育活动，如“规范课堂语言主题班会”，重视对学生的语言文明教育；“观看健康的文学作品和影视内容讲座”，培养中学生正确的价值取向；“参观爱国主义理想教育基地”，引导中学生树立正确的精神追求……这些宣传活动取得了一定的成效。但是，从中学德育的整体实际效果来看，显然没有达到中学生真正接受了德育教育的效果，中学德育精神文明建设的教育实效性差已经成为屮学徳育工作的突出问题。一般在对中学生进行精神文明建设的教育过程中，我们往往只注重公益性和公德性行为教育以及一般的规范性行为教育，其他

3、方面精神文明建设的教育明显不够。中学生与小学生相比，特别是中学高年级学生，其知识范围和对事物的认知度远远要比小学生宽阔、深刻，他们对精神文明建设的教育诉求也就相应增大。因此，我们对中学生进行精神文明建设的教育时，必须注意一定的全面性、完整性和视野的开阔性，找出对中学生精神文明建设教育过程中的不足，切实改变一系列的“盲点”，增强合作意识养成的教育、批判能力培养的教育、创造性思维能力培养的教育等，构建当代屮学生精神文明建设的宏伟蓝图。一、切实加强合作意识养成的教育。“合作意识是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感，是合作行为产生的一个基

4、本前提和重要基础，人的合作意识是随人整个心理和行为活动能力的增强而逐渐发展，但并不一定随着年龄的增长而提高。”①在对中学生进行精神文明建设的教育过程中，我们不仅要注重简单的友爱教育，而且要加强合作意识的养成教育。因为人是群届动物，需要集体协作精神，要有对人“友爱”的关怀。在学校里，还要不断培养校园的协作文化建设；在生活空间中，要深入开展“互帮互扶”、“手拉手”等活动。在教学过程中，学生间频繁发生着的合作，如小组合作探究完成学习任务，如果同伴间没有合作意识，就很难顺利完成任务。当然，在培养学生德育意识的同时，还要把这种意识迁移到日常的教学

5、中，教育学生要善于合作，敢于竞争，使得自己身心更健全，人格更加完善，索质更加全面，更好地适应时代发展需要。我们要突出对学生的合作意识养成教育，要把合作意识养成教育提到一定的高度，决不可以满足于表象、仅仅只为参与性的行为，更不可以受应试教育的惯性影响ifij鼓励过度追求个人英雄主义意识。二、增强批判能力培养的教育。“批判性思维是对自己或别人的观点进行反思、提出质疑，弄清情况和进行独立分析的过程。”②从哲学上来讲，即体现了马克思主义哲学所说的“辩证法的否定Z否定”。在普遍重视素质教育的今天，人们不仅热衷于培养学生的智力因素，如解决问题的能力

6、、学习能力以及创造性思维等，而且也热衷于培养学生的非智力因索，如学习动机、自我意识、健全人格、社会合作以及品德等。但是，在学生的全面发展中，似乎还有一个非常重要的方面被人们冷落了，那就是批判性思维能力的培养。近年来，西方教育界却越来越重视学生批判性思维能力的培养。“批判性思维被看作是学习的一个不可分割的成分，可与问题解决并列为思维的两大基本技能，因此增强学生的批判性思维也成了学校教育的关键目标之一。”③我们在对中学生实施精神文明建设的教育方式上往往呈封闭状态，从而促使学生产生了一系列的逆反性和猎奇性心理，学生形成了被动听讲、理解和接受的

7、惯性，缺乏主动思考，宁可相信老师绝对的权威，而不和信口己的质疑和判断。一旦给以独立从事评判机会时，他们就变得无所适从。在对中学生精神文明建设的教育过程中，我们要首先做批判的先行者，不失时机地引导、训练学生的批判性思维，教给学生批判的方法。课木是人编的，“实践是检验真理的唯一标准”，不迷信权威，不崇尚书本，对课本上的知识，我们要多问儿个“为什么”。作为教育工作者，要将批判精神真正融入徳育精神文明教育教学过程屮，科学把握当代全球教育发展的总趋势，积极建构现代教育新模式。二、加强创造性思维能力培养的教育。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因

8、为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的“狭义和对论”就是从他幼时幻想一一人跟着光线跑，并能努力赶上它开始的。世界上第一架飞机，就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而