对初中地理教材中图像运用的认识

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1、对初中地理教材中图像运用的几点认识作者：李瑞新课程改革以来，学生的教材也在不断的更新，特别是配备了许多教材图像。而毎幅图像的安排都有其一定的用意，教师在教学过程中通过图像的应用使教材屮抽彖的东四变得形彖化，能更好的帮助学生理解知识。一、注重图像的指导在初一地理教学中，学生初次接触地图大都无从下手，这时就需要老师正确的指导。首先读地图标题。让学生了解不同地图表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图有助于提高学生学习地理的效率。再次，读地图图例和注记。一般的地图都会涉及到比例尺、方向、图例和注记等要

2、素，读图时必须先看一卜•这些耍素。读地图图例和注记是指导学生读懂地图的基础，如在初一亚洲地形这课，必须要求学生看地图左下角的陆高与海深，了解分层设色代表了不同海拔高度以后，学生才能看懂地图，才能知道亚洲地形屮部高四周低河流大都发源与中部呈放射状向四周奔流入海等知识。。最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题捉岀问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳总结，并适时板书，阐述地理事物Z间的关系。力求做到让学生观其“图"，而知其“地"，知其“地"而求其“理"，提高学生分析问

3、题、解决问题的综合能力。二、培养学生口绘地图的能力在地理教学屮，有针对性地设计地理略图进行教学有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生简单绘图的基木技能。教师和学生根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，做到了视听结合，头脑并用，思维集屮，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。如在教学初二地理“滔滔黄河”这课，在导入时，我就请同学在黑板上画岀黄河的干流“几字形”。然后学生自学，并在自己所画的水系图上标注黄河的发源地巴颜喀拉山、注入地渤海。以及上中下游的分界线，把河口、III孟

4、津用红色的圆点标记出来。用不同颜色的笔写出黄河流经的重要地形区，如华北平原用绿色、黃土高原用黃色等。学生还可以画出黃河的重要支流。在了解了黄河水能资源后还可以标出重要的水电站：龙羊峡、青铜峡、三门峡、小浪底。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，也体现了本课的重点，又口J以当板书，不仅能使各种地理事物在学生头脑屮打下深刻的烙印，还活跃了课堂气氛，增加了学生学习地理的兴趣，而且容易理解和掌握。三、除地图外，教材屮述配备了许多统计图、人文景观图、漫画图、速描图、示

5、意图、模型图、、以及卫星图片等。这些图像表达形式新颖、图文结合密切，以图引文、以图释文、以图补文、以图代文，形象直观地反映和说明地理问题，把繁、难和语言不便表达的地理知识形象地呈现给学生，不仅改变了地理教材的面貌，也增强了地理教材的吸引力，便于学生理解知识的难点和重点。图的形式多种多样，内容丰富多彩。根据不同的教学内容，教师应精心选择恰当、新颖的图，以激发学生的学习兴趣和热情，使单调沉闷的课堂气氛生动活泼，进而收到良好的效果，达到预期的教学目的。以南极地区北极地区一节为例，在讲到南极北极的代表动物时，让

6、学生自行看图，了解南极北极独特动物的特点。这时，每个学生都表现的很积极，都去关注自己喜欢的动物或不了解的动物，并能够根据自己的知识体系，总结出这些动物的特点。教材中涉及到许多表现形式各异的统计图表（柱状图，如P54页欧洲部分国家人均国民生产总值图；曲线图，如P28页气温过程曲线图；结构图如P6页欧亚不同海拔高度的陆地面积占总面积的比重图），通过图表的分析或口己动手作图，让学生自己得出相关的地理结论训练了学生的思维能力和动手能力，可以说图表形式有利于培养学生的分析能力。课中地理照片的精选（如：“日木樱花”

7、、“FI本新干线”、“极地动物”、“东非裂谷”等都是照片中之精品），活跃了教材内容和表达，增添了教材的趣味性、深受学生欢迎。地理漫眩也是新教材的创意,比如教材穿插了两个卡通人物（玲玲和贝贝），经常互相提出一此有趣问题，从而吸引学生并引起思索。“亚欧大陆内部为什么会形成大而积的沙漠”、“灿的确利弊辨”、“阿拉伯半岛上为什么河流稀少？南极大陆为什么这样寒冷？”“巴西两林被砍伐的原因”，通过讨论，学生会形成辨证的观点，原本一些枯燥的地理成因问题，通过卡通人物的争辨，激发学牛的参与兴趣，在讨论屮掌握地理规律。新

8、课程耍求课堂耍以更新的教学方式为突破I丨，借助各种教学资源让学生□主体验、感受，培养学生的问题意识、服务意识、创新意识、张扬个性、独立发展。愿我们能够以此作为地理教学的指导思想，以素质教育为己任，不断地培养学生掌握和运用图像的基本技能。通过图像的运用，帮助学牛掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想彖、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力。