选修3-4《电磁振荡》教学设计

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1、选修3-4《电磁振荡》教学设计钢苑中学常雅娜（自主探究10分钟，小组讨论5分钟，分组展示10分钟，学生点评5分钟，教师点评10分钟）教材分析：本章在电场、磁场、电磁感应等章得基础上，论述电磁振荡和电磁波的理论和实践知识。“电磁振荡”知识内容，本节既是本章的基础内容，也是高中物理知识的一个重要单元，是前面所学过的电磁学知识的联系和发展，为认识电磁波的发射和接收作好知识准备，跟实际生活联系紧密，并且是面向信息时代的阶梯，是培养实践能力的较好教材之一。LC电路中的振荡电流的产生过程是本节的重点和难点，电磁振荡产生的物理过程比较抽象，所以重点放在电路中电场能和磁场能的相互转化的规律。学生分析

2、：电磁振荡产生的物理过程比较抽象，学生脑海里不易建立起清晰的电荷、电流随时间变化的物理情景，所以，学生很难理解所学知识，学习兴趣难以得到激发。教学目标一、知识与技能1）1、理解振荡电路和振荡电流的定义。2）理解振荡电流之所以按正弦规律变化是因为自感电动势阻碍电流的变化。3）会分析振荡电流变化过程中，电场能和磁场能的相互转化的规律，并会分析振荡电流在一个周期变化过程中，电容器上电荷的变化情况及电感线圈中电流的大小和方向的变化情况。4）知道无阻尼振荡和阻尼振荡概念。二、过程与方法1、让学生参与课前的准备工作，锻炼数理结合能力，感受各学科之间的紧密关联。2、本节课主要是发现物理过程中的规律

3、，强调学生自主参与。3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。三、情感态度价值观1、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神。52、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。重点难点：LC回路工作过程及相关物理量变化的规律教学设计思想：本节的重点在于培养学生的观察能力和分析能力，以探究学案的形式引导学生学习使用分析类比的方法，增加学生的参与度。借助多媒体技术手段，动画模拟无法看到的微观过程，使学生在短时间之内，建立起振荡电流发生变化时各物理量随时间改变的图景，建构相应的知识点体系，这将有助于

4、学生理解和记忆知识，达到事半功倍的效果。教学过程设计附：探究学案（自主探究10分钟，小组讨论5分钟，分组展示10分钟，学生点评5分钟，教师点评10分钟）§14.2电磁振荡【目标】识记：知道LC振荡电流、振荡电路、阻尼振荡和无阻尼振荡，理解：振荡电流产生的物理实质；LC振荡电路中的能量转化情况运用：掌握振荡电路的变化规律，运用LC振荡电路的周期和频率表达式体会：物理过程的一般推理方法，体会动态和暂态的辨证关系【阅读教材，进行自主检测】1、什么是振荡电流、振荡电路、LC振荡电路？2、什么是电磁振荡？3、什么是阻尼振荡、无阻尼振荡？4、（熟记）LC振荡电路的周期、频率公式？与什么因素有关呢

5、？⑴线圈的自感系数L：线圈匝数、有无铁芯、线圈的横截面积与长度；单位：亨（H）⑵电容器的电容C：两极板正对面积、两极板间介电常数、两极板间距；单位：法（F）5【自主探究】请试着分析电路，并填写下表，发现规律LC回路充、放电过程：在振荡电路里产生振荡电流的过程中,电容器极板上的电荷q、通过线圈的电流i、电容器里的电场强度E、线圈里的磁感应强度B和电场能E电、磁场能E磁都是如何变化的？首先利用电源给电容器充电，向振荡电路注入能量。1图：电场能达到最大，磁场能为零，电路中的电流I=0，电容器带电量q最大1→2：电场能↓，磁场能↑，电路中电流i↑，电容器带电量q↓电路中电场能向磁场能转化，叫

6、放电过程。2图：电场能（），磁场能（），电路中电流I（），电容器上电量q()2→3：电场能（），磁场能（），电路中电流i（），电容器带电量q（）电路中（）场能向（）场能转化，叫充电过程。接下来反向充电放电：3图：电场能（），磁场能（），电路中电流I（），电容器上电量q()（与1图的电场反向）3→4：电场能（），磁场能（），电路中电流i（），电容器带电量q（）电路中（）场能向（）场能转化，叫放电过程。4图：电场能（），磁场能（），电路中电流I（），电容器上电量q()4→5：电场能（），磁场能（），电路中电流i（），电容器带电量q（）电路中（）场能向（）场能转化，叫充电过程（方向与原方向

7、相反）。5与1是重合的，从而振荡电路完成了一个周期。5【合作探究】仔细观察上面表格，总结规律：【探究一】1、指出电磁振荡过程中的两个状态和两个过程吗？“振荡电流是充、放电电流”，对吗？2、在LC回路中，电容器充电完毕时刻（）A.电场能正向磁场能转化B.磁场能正向电场能转化　　C.电场能向磁场能转化刚好完毕　　D.磁场能向电场能转化刚好完毕解析笔记：【探究二】3、LC回路里产生的振荡电流跟正弦式电流一样，也是按正弦规律变化的。振荡电流实质上就是前边学过的交流