张国英-高中论文

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1、遵化市高中论文参赛作品浅谈如何提高高屮历史课堂效率河北省遵化市新店子屮学张国英联系电话：13933309882浅谈如何提高高中历史课堂教学效率如何提高高中历史课堂教学效率一直是高中历史教师所努力的。传统教学中，教师很辛苦，学生很痛苦。众所周知，在新课改下的几年中，高中历史不再象旧教材那样按照通史的模式和时间先后顺序，从古到今，从中国写到世界,把政治、经济、文化、思想等方面的内容放在同一朝代的章节里,而是以“专题”的形式，将古今中外的历史编成政治史、经济史、文化史三个必修和数个选修教材。新课标对教师的要求也发生了变化，不仅

2、仅是知识的传授者，还是教学的设计者，学生的指导者，帮助者。而且，课时量的减少，知识量的增加,也成了不争的事实。因此，怎样在有限的课时内，尽可能高的提高课堂教学效率就成了我们教学面临的重要问题。下面对此谈儿点自己的看法。1、创设民主课堂环境。心理学家罗杰斯指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育教学研究也表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，课堂教学有效性体现在教师能营造一个民主、宽松的教学环境，让学生始终拥有安

3、全、自由、开放的心境，无拘无朿，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习热情就越高，课堂教学效率就越高。2、提高学生参与度。有专家指出：“考察教学效率标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果有70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动参与教学过程,这可以说是一堂高效率的课。”在教学屮，老师积极主动的教，学生被动的学是无论如何难以实现有效教学的。著名教育家魏书生连每节课的教学目标、教学内容和教学方法都跟学主共同商量，让学生真正成为学习的主人。正如美国教育家杜威所言：“使教育过程成为

4、真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”要想提高学生参与度，要求教师采用灵活多样的课堂组织形式，多开展如讨论、辩论，合作探究等多种形式，让每一位学生都有所想、有所问、有所讲、有所作、有所学、有所获。3、教学目标设置要具有层次和符合学生实际。在课堂教学中，教学目标是课堂教学的核心、灵魂和方向，教师的课堂教学行为，必须要围绕教学目标而展开。由于学生发展的差异和学习能力的差异客观存在。既要让大部分学生吃饱，又要让一部分学生吃好，这就要求教师在关注“平均水平”的同时，兼顾优秀学生和后进学生，关注到每一个学生的发

5、展，让全体学生有所获，学能提高。4、采用灵活多样的教学方法和手段。课堂教学发展打破了沉闷的课堂氛围，课堂变得热闹起来。孔子曰“不愤不启，不怫不发”，《学记》中讲“道而弗牵，开而弗达”，强调的是对学生的启发和引导。启发式教学关键是问题设置要有梯度，要有循序渐进的引导作用，一步步开户学生智慧的大门，才能激发学生的兴趣，培养学生的成就感，让学生带着愉悦而奋进的心情一步步边入知识的败堂，为学生终身学习打好基础。教无定法，不同的教学内容，不同的学生群体将采用不同的教学方法，要做到“因材施教”O教学是一门艺术，认真研究了教材，研究了

6、学生就能找到切实可行的教法。材料学习法：材料学习法是新课程教学屮最重要和最能提升学生综合能力的教学方法。它能够帮助学生了解历史学家实事求是求证历史的方法，并形成有尝试的历史认识。如：引导学主分析材料得出结论，说明观点；针对不同材料的证据，就内容和可信度做比较；选取某一主题，罗列来源不同的材料，让学生整理归纳,并且解释其中的差异，进而形成自己的推演，得出自己的结论。由于材料学习法讣学生经历了一个“发现一一分析思考——得出结论”的过程，因此具有探究式学习的特征，体现了研究性学习实质的要求。讨论法：讨论法主要适用于原因，影响、

7、评价类型的问题，一般采用分组讨论。学生结合课内外所接触的史实，通过分组讨论，汇总，使其对历史问题有一个更全面、清楚的认识，通过分组讨论，形成一个小组综合意见，既有利于提高学生参与意识，激发学生思维积极性和学习激情，还有利于对某一历史问题有一个更全面、清楚的认识。培养了学生的合作能力和探究能力。辩论法：辩论法主要适用于一些思辨性较强，从不同角度去思考会有不同结论，目前史学界仍存在一定分歧的历史问题。如上选修④第一单元第1课，《统一中国的第一个皇帝秦始皇》，在小结阶段可以组织学生辩论秦始皇的功过问题。在教授第二单元第1课儒家

8、《创始人孔子》一课时，可以举行一个辩论会，辩一辩孔子对中国和中国文化的影响到底是“好”是“坏”，还是兼而有之？通过辩论培养学生思辨的能力以及从中感悟历史是丰富多彩的，历史结论具有多样性和选择性；培养学生独立思考能力、合作探究能力、创新能力等，有利于激发学生学习热情。比较法：比较法教学是历史教学屮常用的一种方法。通过组