应用型英语毕业存在的问题及对策

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1、应用型英语毕业存在的问题及对策摘要：应用型人才培养口标对英语专业毕业提出了更高的要求。本文以滨州学院为例，指出应用型本科院校英语专业毕业存在的一些问题，并提出相应对策，以提升应用型人才培养目标下英语专业毕业质量。关键词：应用型；英语专业；毕业；问题；对策一、引言毕业在英语专业人才培养过程中起着至关重要的作用。《高等学校英语专业英语教学大纲》强调，“毕业是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。”11教育部“关于加强普通高等学校毕业设计（）工作的通知”（教高厅14号）也指出，“毕业是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节，也是学牛毕业与学位资格认证的重要

2、依据。”因此，‘'各校要加强对学生撰写毕业的指导和评审，使之对学生真正有所裨益，防止流于形式。”11应用型本科院校以应用型人才培养为目标，为毕业选题和写作提供了明确的导向。教育部2012年发布的《本科教学水平合格评估标准》进一步指出，文科专业的毕业要有50%左右的选题与实践性、应用性挂钩，该标准为应用型本科院校的毕业提出了具体的指标。本文以滨州学院英语专业2014-2016届的毕业为研究对象，系统分析毕业中存在的问题，并提出相应对策，以提升应用型人才培养目标下英语专业毕业质量。二、存在的问题《大纲》规定“毕业一般应用英语撰写，长度为3000^5000个单词，要求文字通顺、思

3、路清晰、内容充实，有一定的独立见解。评分时除了考虑语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作为重要依据。”11笔者以此为标准,对英语专业2014-2016届的毕业进行系统分析，发现主要存在以下问题：（一）选题不当，缺乏新意，应用性不强毕业选题要适中，最好能够做到“小题大做”，而部分选题过大过泛，没有研究焦点，根本无法完成，如“莎士比亚诗歌研究”；选题不能紧跟本专业研究前沿，过于陈旧，缺乏新意，如对颜色词的研究、英语习语跨文化比较等；有些选题与英语专业没有密切关系，相差甚远，如“中美婚姻观的比较”；有些选题未达到严格意义上“一人一题，不得重题”的要求，如“任务型教学法在初中英

4、语词汇教学中的应用”和“任务型教学法在高中英语词汇教学中的应用”；实践性和应用性的选题比例不高，与50%的冃标存在一定的差距。（二）写作基本功不扎实，语言表达能力不够强毕业写作属于学术写作，需要较扎实的写作基本功和较高的语言表达能力，而大多数毕业在语言表达上都存在这样那样的问题，主要体现在专业术语不准确，书面语和口语混合使用，文字不通顺、表达不准确，汉式英语较多，串句、主谓不一致、结构不完整、悬垂现象、搭配错误等语法错误时有出现,甚至还有单词拼写错误、首字母大小写错误等细节问题。（三）思路不清，逻辑混乱，思辨缺席毕业是学生围绕研究问题形成的一个立论正确、结构合理、思路清晰、

5、逻辑性强、论证合理的语篇，而多数毕业思路不清、逻辑混乱、结构松散、论点不清、论证乏力，思辨缺席现象较为严重。黄源深指出思辨缺席对毕业的影响，“在二三十篇中难得有一两篇像样的，大多数都有这样那样的问题，往往的题目就暴露出很多思维上的负而信息。”12（四）体例不够统一，格式不够规范毕业属于正式文体,需要按照规定的体例和规范撰写，以显示其严谨性和规范性。有些学生没有意识到体例和格式的重要性，不注重写作规范，随心所欲地撰写，体例和格式较为混乱，主要体现在参考书目没有按照学校规定的APA格式撰写，文内引文格式混用，标题首字母大小写不恰当，字体、字号、行间距不符合规范，中英文标点符号混

6、用等方面。三、对策（一）加强毕业选题指导，增设专业选修课程，建设选题库，多渠道拓宽选题范围。英语专业选题范围较广，主要包括语言学、文学、文化、教学、跨文化交际和翻译等方面,指导教师应该加强选题指导，避免题口过大、过泛和过旧。增设专业选修课程，扩宽学生视野，便于学生扩宽选题范围。另外，可以根据历年选题情况，结合指导教师专业特长，建设毕业选题库，供学牛选题参考。最为重要的是，可将毕业选题与指导教师承担的各类教科研项目、毕业实习、大学生研究训练项目、大学生创业计划和大学生学科竞赛等相结合，更好地体现毕业的应用性和实践性。（二）改革和完善专业课程体系，建设毕业课程群，做到英语写作四

7、年不断线，夯实学生写作基本功。语言表达能力是英语专业学生的基本能力。庄智象曾指出，“既然称之为英语专业，那么对学生的英语语言能力方而应该有更高的要求。我认为这是英语专业学生基本的、首要的要求，怎么强调都不为过，而口前更显得必要。”216而英语写作能力的培养绝非一朝一夕之事，是个循序渐进的过程，仅靠“学术写作”这门课程远远不够，需要调整专业课程体系，建设毕业课程群（包扌舌英语基础写作、英语高级写作、英语语法、英语修辞和学术写作等课程），做到英语写作四年不断线，夯实学生写作基本功，提高学生语言表达能力，为能够写出高质量