英语合作学习存在的问题及对策

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1、英语合作学习存在的问题及对策英语合作学习存在的问题及对策摘耍"小组合作学习”(cooperativelearning)是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，是20世纪70年代市美国著名教育家(davidkoonts)首先倡导并实施的。教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者；学生的学习由独立学习转变为合作学习；教师与学生的关系由教师为屮心转变为以学生为中心。关键字英语教学；合作学习；问题；对策【中图分类号IG623.31文献标识码：B文章编号：1673-8500(2013)01-0158-02小组

2、合作学习以教学中的人际合作和互动为基本特征，强调将常模参照评价改为标准参照评价。它是以合作学习小组为基本形成的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课堂教学交际化。它是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和有效的教学理论的策略。由于它在改变课堂内的学习气氛、大面积提高学生的成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要

3、和最成功的教学改革”。我就对英语课中合作学习结合自己的实践提出几点看法：1英语小组合作学习现存的问题1・1教学过程形式化。新课程课堂教学方式出现了多样化的景观，但不可否认的是，在多样化的背后，透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的情感和思维并没有真正被激活。第一，“对话”变成“问答”。可以说，新课程所提倡的对话教学是对传统独自式教学的超越。但实践上，却有不少教师把对话等同于师生问答。实际上,发生在课堂上的有些师生问答，其实并非真正的教学对话。第二，合作有形式却无实质。当前大多数课堂里小组合作学习处于一种自发阶段和随意状况

4、，不少教师在应用小组合作学习这一组织形式时偏重丁形式，缺乏对其内涵的深刻认识和反思。第三，有探究之形，却无探究之实。应该承认，这也是当前探究学习和教学实践中存在的突出问题。1・2教学手段不合理。表现为现代教育技术不用或滥用。农村学校教学手段的运用方面进步不大，甚至有走下坡路的倾向。非但计算机辅助教学未能跟上，就连原有的幻灯、录音机的使用也越来越少。2合作方法是合作学习的载体合作学习是一种教育观、教育思想，但是如果没有具体的学习方式來作为实施的载体，那它也只能永远停留在理论认识上。要实现合作学习的目标，必须通过有效的合作方式

5、來进行。西方常用的合作学习的方式有“游戏竞赛法”、“成绩分阵法”、“切块拼接法”等，但由于学科和教学对象的不同，并不是拿來就可用。根据学生的特点和英语学科的特点,我将上述学习方式进行了改造，取之所长，并考虑在实践中的操作性,我采用以下两种方式來进行：2.1小组任务学习法。就是以学习任务为中心，将任务落实或者切块落实到小组中，小组成员既分工又合作，并将完成任务的情况记入小组集体成绩。这种学习活动跟英语教学屮的任务型教学紧密联系，可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。课前，让学生按自己的兴趣组成小组，设计情景口

6、己编口己喜欢的对话，然后在课前五分钟作diarytaiko课中，在进行任务型教学时，将学生分成四人小组，这一小组里有不同特点的学生，例如在教学unit5教let'slearn时，我设计了这样一个任务型教学活动，先将学生分成四人小组，每一组发给他们一张表格,让他们用whatwouldyoulike?i‘dlike…来询问组里的同学想吃什么，询问完了以后并把它计录下來，具体表格如下：namericefishbeefsoupnoodlesvegetablejuicebreadmilk课后布置的作业也可以采用小组合作学习的方式來进

7、行。在上完了unit2blet'slearn这节课后，我布置了这样一个小组任务，我让学生统计小组里的同学有哪些文具？一共有几样？为了让学生能规范的冋答，课后我发了这样一个表格：namestory-bookspicture-booksnotebookspenspencilscrayonserasersrulerspenc订-cases这种按照学习任务来组织合作学习的方式，其优点是学习目标明确，学生合作意识强，容易形成强烈的集体荣誉感和归属感,形成“组荣我荣”的导向意识。但是，我们应该看到的是,并不是合作一定能带來高效率。在合

8、作小组中，起主导作用的往往就是那么几个人，也有2-3人可能无所事事，在小组中所起的作用不明显。下面所介绍的游戏竞赛法就是为了尽量避免这样的不足而采取的方式。2.2小组游戏竞赛法（teamgamestourmament,简称tgt）tgt是约翰斯・霍普金斯大学所创设的合作学习方法中最早的一种。它也运用与s